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1、 16桥教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼
2、记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。【学习目标】单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、
3、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久
4、之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2利用等多种阅读方式正确、流利、有感情地朗读课文。3多种方法品味语言,深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。4积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。【教学重点】抓住文中令人感动的地方,反复朗读,品词析句,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。【教学难点】理解题目所蕴含的深刻含义。【教学设计】教学过程:一、谈话导入 1、我们学习过雄伟、坚固、美观的赵州桥,有感人至深的跨越海
5、峡的生命桥,这篇课文仅用一个字“桥”做题目,作者会写些什么呢?这又是一座什么样的桥呢? 这节课我们继续来学第16课桥2、通过预习我们知道这是一座怎样的桥? 出示:窄窄的木桥不结实的木桥 板书:又窄又不结实的木桥 3、可就是这座又窄又不结实的木桥,在怎样的情境下却成了人们逃生的唯一通道?(洪水来的时候) 4.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中,请同学们自由朗读课文,找出描写洪水的句子,并写下你的感受,然后交流。 黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 a从这句话中,你感受到了什么?(雨大而猛)b再读这句话,你还有什么发现?(短短的四个字构成两句话) c为什么独立成句呢?两个短句,只有四
6、个字,却字字千钧,短促、有力,更突出了雨非同寻常地大,来势凶猛。指名读,评价,小组读。山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 a从这句话中你又感受到了什么?(洪水非常凶猛)b理解“咆哮”(形容洪水奔腾轰鸣)“狂奔”(迅猛地奔跑)“势不可当”(来势凶猛,不可阻挡)c从这句中你发现了什么?(是一个比喻句)把山洪比作野马,突出了洪水的迅猛。指导读出洪水的凶猛。读后评价。) 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 a从这句话中你感受到了什么?(此时,洪水还在不断地上涨,灾情在不断地加重。) b你觉得是人在跳舞吗?(是死神在跳舞)c当时的情形怎样?(无比紧张,令人恐惧)死亡在洪水的狞笑声
7、中逼近。 a理解狞笑就是凶恶的笑,b作者运用了拟人的写作手法) 2 师:多么可怕的洪水啊!简直就是魔鬼,从这几句话,我们仿佛看到洪水在不断地上涨,灾情在不断地加重。此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的?一起读。3 出示a从这里你又体会到了什么?人们惊慌失措,求生) b同学们,如果大家就这样乱七八糟,毫无秩序地拥向那窄窄的木桥,会有什么样的后果?c急需要什么?(沉稳的组织者,有序地疏散) d是的,现在的情形是这样的危机!村民们惊慌失措!在这危难时刻有一个人出现了,谁?(老汉) e让我们走进老汉,自由读读这段话,在势不可挡的洪水面前,在惊慌失措的村民看到了什么?
8、出示4: 木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。a拥戴是什么意思? b老汉为什么受到村民们的拥戴呢、想象一下老支书为村、为人民着想的事迹),这位老汉在村民们生死攸关之际作出了怎样的抉择呢?出示5:请同学们认真读7-23自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读:想想你感受到了什么?然后在小组内交流。3 (五)品读句子,感悟老汉的形象 小组汇报: 出示6:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 a在这些惊恐不安的村民的眼里,老汉像什么?一座山 b哪个动作,让你感觉到此刻的老汉像一座山?c是啊,老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥
9、前,挡住了肆虐的洪水,挡住了乱哄哄的村民。谁能站起来,像老汉一样稳稳地站着,读这段话。 d我们全班站起来,像老汉一样稳稳地站着,一起读这段话。2. 在这危难时刻,老汉下了一道命令,什么命令?出示7:老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” a好一句“党员排在后边”,谁排前面?老汉始终把群众的安危放在第一位。b在这个危难时刻,老汉会如何下这道命令呢?哪一个标点引起了你们的注意?(感叹号!连续出现三次!)c老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!让咱们铿锵有力地读读这段话!)小结:a在洪水面前,老汉作为一名党员,一名党支部书记,他
10、就像一座山巍然屹立,岿然不动。从这句话中你感受到了什么?(老汉临危不乱、沉着镇定)b“党员排在后边”那谁排在前面?(群众)从这里看出老汉是个怎样的人?看出他先人后己,老汉始终把群众的安危放在第一位。急着逃生的人们有没有听从他的指挥?文中是怎样写的?“竟没人再喊。一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。”理解“竟”从这里可以看出老汉在人们的心中就是一座靠山。(指导朗读,读出这种出乎意料)这时情况怎样?洪水已经到哪了?“水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。”出示8:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像一只豹子。 a从这句话中你感受了什么?b从
11、哪几个字看出老汉很凶?(冲、揪、吼)c从这句话中你还知道了什么?(小伙子是党员,是老汉的儿子) d此时情况是那样危急,站在队伍前面就有可能逃生,站在后面就有死的危险,老汉却从队伍里揪出了他的儿子,从这里看出老汉是个怎样的人?(不徇私情、关心群众) 师:是啊,洪水越涨越高,情况是越来越危险,此时老汉想到的是村民的安危,他还把儿子从队伍中揪出来,他把生的希望留给群众,把死的危险留给自己和儿子。多么令人敬佩的老汉!拿起书,我们再好好读这句话。 分角色读、小组读。 在危在旦夕的时刻,老汉把他的儿子从队伍中揪出来,那是他的亲身骨肉啊!他是不是不爱他的儿子?你从哪看出老汉爱他的儿子? 出示8:老汉吼道:“
12、少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。a从这句话中你又感受到老汉是个怎样的人?(有父爱的人,爱自己的儿子) b你从哪几个字看出老汉爱自己的儿子?(吼、推) c他是在什么情况下把儿子推上木桥的?“木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。”在洪水爬上胸膛,木桥就要断裂的时候,他把儿子推上木桥,把生的希望留给儿子,因为他深爱着自己的儿子。当儿子和群众的利益发生冲突时,他把儿子揪出来,把生的希望留给村民,他真是一个怎样的老汉?(舍己为人、不徇私情)突然,那木桥轰的一声塌了,小伙子被洪水吞没了,老汉似乎要喊什么?猛然间,一个浪头也吞没了他。(猜想老汉想喊什么?)是啊,眼见自己的骨肉被洪水吞噬,世间哪个父母会不痛
13、心疾首?师配乐激情朗读最后四个自然段。同学们,洪水退了,村民们得救了。但老汉却与自己的儿子永远离开了自己的亲人。他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。假如你是获救的村民,你最想对老支书说点什么吗?(老支书,你是村民们跨越死亡的生命桥。老支书,你在生死关头,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥。老支书,是你挽救了全村人们的生命,人们感激你。老支书,你虽然远离了我们,但是你的精神却永远记在我们心中。) (六)再读课题,理解含义。1、同学们,让我们再齐读课题。此时,你认为课题“桥”还仅仅是那座窄窄的桥吗?你认为是一座怎样的桥?(这座桥是面对狂奔而来的洪水,老汉以自己的威信和沉稳、果断的指挥,将村民们送上跨越死的生命桥,他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。) (七)以诗结课,升华情感。是啊,老汉是一座山,一座屹立不倒的山;他更是一座桥,一座党员和群众之间用血肉之躯架起的生命桥。同学们,让我们用这首句话来祭奠老汉的英灵吧!请大家怀着对老汉的那份崇敬大声地读。师:让我们永远记住这座桥上发生的可歌可泣的故事,记住这位了不起的像一座山一样的老汉。第 6 页
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