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1、第3册第三章-表内乘法应用题教学目标1知道求几个相同加数和的乘法应用题的结构,初步掌握求相同加数和的乘法应用题的分析思路和解答方法,能正确解答这种类型的应用题2通过乘法应用题的分析解答,培养学生认真审题、动脑分析、比较区别等能力并使学生们学会简单地分析乘法应用题中的数量关系3在授课过程中,教育学生们养成认真审题、正确解题、仔细检查的习惯教学重点使学生理解求相同加数和的应用题的结构和数量关系教学难点使学生真正掌握此类应用题的结构教学过程复习导入1口算23 25 42 5153 43 55 142列式计算(1)3个4相加是多少?(2)5个2相加是多少?3师:大家已经学习了15的乘法口诀,学会了计算
2、相应的式子题和文字叙述题今天,我们要一起来研究一些生活中的问题,看谁能够应用前面所学的知识来解决这些问题4教师板书课题:应用题新授1出示例8(教师板书)同学们浇树,每个人浇4棵,3个人一共浇多少棵?2分析解答例8(1)读题,找出题目中的已知条件、要求的问题各是什么?用小圆片摆一摆,表示出题目中的意思学生可以答出:每个人浇4棵,有了3个人,要求一共浇了多少棵(一个学生说,另一个学生在黑板上板贴小圆片)(2)师:看图思考,要求一共浇了多少棵树应该怎么想?(学生回答:每个人浇4棵,也就是1个4棵,有3个人浇树,就是浇了3个4棵要求一共浇了多少棵,也就是求3个4是多少)(3)问:要求3个4棵是多少,应
3、该用什么方法解答?该怎样列式?说一说为什么要这样列式?学生边回答教师边板书:43=12(棵)口答:一共浇了12棵3进一步理解例8算式的意义师问:谁来说一说,算式中的每个数分别表示什么意思?(算式中的4表示每个人浇了4棵树,也就是一份是4,算式中的3表示有3个人再浇树,也就是有相同的3份,算式中的12表示3个人一共浇了12棵树,也就是3个4是12)4讲解例9(1)出示例9(教师板书例9)小明买了3个扣子,每个5角钱,一共用了多少钱?(2)师:读题,已知条件是什么?要求的问题是什么?教师根据学生的叙述板贴:(3)师:看图思考,要求一共多少分应该怎样想?用什么方法解答?怎样列式?说说为什么? (分小
4、组讨论)这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?(4)汇报解答方法(小组同伴分工完成下面的任务:一人负责口头列式,一人负责板书列式,一人负责说为什么这样列式)唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远
5、。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。(5)再次说明列式中每个数表示的意义(算式里的5表示每个扣子5角,3表示买3个扣子,一共是3个5角,要求3个5角是多少应该用乘法计算)第 3 页
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