第九册加、减法的一些简便算法.doc
《第九册加、减法的一些简便算法.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第九册加、减法的一些简便算法.doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看
2、来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。第九册加、减法的一些简便算法宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不
3、少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强
4、其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。例3及相应的做一做,练习十15题教育目标:(一)知识教学点1使学生理解和掌握加数和减数接近整十、整百数的加减法的简便计算的算理2使学生能根据简便计算的方法正确灵活地计算(二)能力训练点1培养学生的观察比较能力、类比迁移能力、概括能力2培养学生思维的灵活性(三)德育渗透点1培养认真审题的良好的学习习惯2在知识的迁移、归纳整理的过程中,渗透
5、事物是相互联系和发展变化的观点教学重点:使学生能根据简便算法正确灵活地计算教学难点:理解算理教学步骤一、铺垫孕伏1填空78=80( ) 99=100( ) 87=90( )101=100( ) 56=60( )2口算(出示两组算式,第一组为三位数加减整十或整百的数;第二组为三位数加减两位或三位数)第一组 11360 276100 574200 165100 453300第二组 11359 27698 574198 16597 453299要求:让两名学生到前面进行口算,比一比看谁算得又对又快,其他同学和老师一起当好裁判设疑:第二组题也一样能算得很快,你知道怎样算吗?二、探究新知1导语:请同学们
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第九 减法 一些 简便 算法
链接地址:https://www.31doc.com/p-1880645.html