五年级下册语文教案-猴王出世 (2)_人教新课标.docx
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1、猴王出世教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。 教材分析:死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 本课是人教版五年级下册第
2、五单元的一篇阅读课文,这篇课文节选自我国古典神话小说西游记第一回,主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在
3、一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学目标:1正确认读要求会认的生字。2能流利、有感情地朗读课文,了解石猴的性格特点。3初步感受古代白话文的特点,体会中国古典四大名著之一西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。重难点分析:本文的重点是了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣。课前准备:教师准备:多媒体课件。学生准备:查找字典、资料,自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词。教学时间:一课时教学过程:一、图片导入,揭示课题1、这是谁?(生答:孙悟空)他出自哪部名著(西游记)2、检查
4、资料查找,了解作者及西游记 出示PPT3、过渡:我们都喜欢孙悟空,那么孙悟空是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的?现在,让我们掀开这一部旷世名著的第一页,学习第一回中的一个小故事猴王出世(板书课题,指导“猴”字书写)。齐读课题。二、检查自学课文情况,整体感知。请大家快速默读课文,看课文讲了一件什么事?(一)字词认读,词语过关,出示相关的字词和词语,个别让学生解释。(二)感知课文:课文讲了一件什么事?学生交流。现在请看大屏幕,(出示问题)谁能读一下?石猴是从哪儿来的?他是怎样成为猴王的?生交流,说得可能不很到位。2下面就请大家带着这两个问题,快速浏览课文,在关键处画上标记。(生读课文)3交流问题:石
5、猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答,读第一自然段)4是的,简单地说,这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么,他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)5石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙地出来,成就了他当王。那么,读到这儿,这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)6师小结、过渡:一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么,吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面,我们就再次走进课文,去感受一下。三、细读语言,深入感悟猴王形象,感受经典魅力。(一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句,感受石猴逍遥自在、无忧无虑、
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