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1、第三册认识钟第三册认识钟教学内容:教科书第7677页的内容。教学目标:1、 建立时间观念,2、 从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。3、 初步认识钟面,4、 会看钟面上的整时和大约几时。5、 发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。6、 体会数学与生活的密切7、 联系,8、 发展初步的数学应用意识。教学准备:每人一个钟面模型、课件、等教学过程:1、 创设情境,2、 激趣导入1、小红星期天到钟表店去玩,钟表店的钟表可多啦,小朋友想不想去看看。(课件:放录像)2、提问:小朋友你们看到过钟表吗?在哪里看到过?(指名让小朋友说)3、 小组合作,4、 自主学习1、初步认识钟面。(课件定格
2、在钟面上)(1) 小朋友钟面上都有些什么?(让学生充分地说)钟面上有112这些数,还有一长一短两根针,还有小格子等。(2) 引导:这两根针的名(3) 字叫什么?谁是分针,(4) 谁是时针?讲述:小朋友说的真好,长的是“分针妹妹”,短的是时针,我们叫他“时针姐姐”。(5) 让小朋友在自己的钟面上指(6) 出“时针姐姐”和“分针妹妹”给同(7) 桌看。2初步认识整时。(!)“你会看时间吗?请你说一说”?(课件定格在3时)让有经验的学生介绍怎样看整时。(课件定格在9时)让大家说一说。学生小结:分针指着12,时针指着就是几时。(2) 问:这三只表又是几时?(电脑显示都是5时)为什么?略讲电子表:直接用
3、数字表示时间,数字是几就是几时,你在哪里也见过这种表示时间的形式?(3) 试着拨时间让同(4) 桌说。师生互考拨整时,(5) 可以让学生拨一个不(6) 同(7) 的时间让大家猜。(可以是几分几秒)有意拨6时、9时、12时看时针、分针的位置。3、初步认识大约几时(1) 过渡:小红遇到问题,(2) 请大家帮帮忙,(3) 这两个钟是几点?(课件定格在两个钟上:7点不(4) 到,(5) 7点刚过)引导学生讨论交流:这是几点?7点不到、接近7点;或7点刚过、过一点。(6) 小结:这些可以说成大约7时。(7) 说一说大约几时。(课件定格在大约8时、9时、11时)(8) 让学生拨大约3时、大约6时。可以同(
4、9) 桌互拨互考,(10) 展示给客人老师看。(8) 小朋友真聪明,(9) 今天在钟表店里玩的开心吗?(10) 小朋友真能干,(11) 看看钟表店的一些钟坏了。(课件显示三种类型)能帮掉了针的表修一修吗?(每两人一份材料,(12) 小组合作,(13) 汇报展示)分层次练习:让小朋友充分操作,(14) 汇报。5、 课间律动:毕业歌6、 实践应用,7、 质疑提升“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“
5、先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。(1)“小红和小朋友一样已成为小学生,我们来看她在干什么。”(看课件)指名答与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金
6、代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。(2)请你说一说你是几时起床,几时睡觉?(同桌说后汇报)(2)提问:小红为什么10时在学校上课又在10时睡觉。(课件显示白天晚上时钟转两圈,渗透一天24小时)8、 小结:我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
7、就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1、 小红今天学到了许多知识,2、 你学到哪些知识?3、 你还想知道哪些知识?学生提问:(谁发明了钟表?)(最早的钟表是什么样的?)课件显示。第 4 页
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