第五册有余数除法.doc
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1、第五册有余数除法第五册有余数除法教学内容:有余数的除法。 教学要求:1、 使学生知道余数的意义,会计算有余数的除法式题。2、 培养学生的问题意识、策略意识和自主学习。教学过程;一、导入1、 看谁能很快说出( )里最大能填几?( )56 ( )320 5( )38( )422 6( )34 7( )242、 游戏“猜猜看”激发孩子探索新知。出示情境图:几十个按红、黄、蓝顺序排列的彩球。师;老师不看屏幕,同学们告诉我几号球,我就能说出它是什么颜色,不信,谁来考考老师?生:老师为什么能很快猜出彩球的颜色呢?二、新课1、 设疑请同学们笔算题卡上的3道除法式题63= 73= 113=学生提问:73=、1
2、13=该用哪句口诀,该怎样计算?2、 解疑(1) 摆一摆师:同学们动手分一分,73、113的结果是多少?剩下的为什么不再分呢/今天分的这两道与以前分的有什么不同?平常我们分东西,有时候正好分完,有时候不能正好分完。剩下的又不够再分。剩下的不够分的数就叫余数,今天我们一起来学习“有余数的除法”( 出示课题)(2) 说一说师:刚才我们通过分知道73的结果,那么笔算3 7 ,商是几,竖式该怎样列,余数该写在哪儿,请同学们同桌议一议,也可以动手试着做一做。师生共同解决问题: 3 7 商是几,为什么商是2,你是怎么想的?7的下面应该是几,为什么?“6”表示什么?余数是几?你是怎么算出来?“1”表示什么/
3、横式中的得数该怎样写?教师指导:先写商,接着用6个点表示还剩,最后写余数“1”。读作;六余一师:有余数除法的笔算与整除除法的笔算有什么不同的地方?(3) 做一做请同学们笔算题卡中的式题把一位同学的式题用投影仪展示,并说一说是怎么想的,全班集体讲评。3、 创设情景,提出问题(1) 请同学们观察73、113的余数与除数,你发现了什么?73=21 113=322 33 7 3 116 91 2(2) 学生提出问题:余数为什么要比除数小?余数比除数大行吗?余数和除数可不可以一样大呢?等等4、 突破难点 解决问题(1) 情景图:分四次苹果,列出除法算式第一次:有15个苹果,每4个分一盘,可以分几盘?还剩
4、几个?师:剩下的3个还够分一盘吗?为什么?那么“3”就是什么数?(余数)列出除法算式154=33第二次:有16个苹果,每4个分一盘,可以分几盘?还剩几个?分3盘时,问;剩下4个是余数吗?为什么?师:可见剩下的数都是余数吗?为什么?(不是)那么,剩下怎样的数才叫余数呢?列出除法算式:164=4第三次:有17个苹果,每4个分一盘,可以分几盘?还剩几个/师:老师分了3盘,还剩下5个就不再往下分了,你们认为这样分恰当吗?列出除法算式:174=41师;通过分苹果我们列出了3道除法算式,从中你明白了什么?学生思索、讨论,得出结论:剩下不能再分的数才叫余数。计算有余数的除法,余数要比除数小。(2) 小游戏小
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