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1、第五册两位数乘两位数的笔算教学设计您现在正在阅读的第五册两位数乘两位数的笔算教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第五册两位数乘两位数的笔算教学设计教学内容:两位数乘两位数的笔算教学目标:知识与技能:在解决问题的过程中让学生学会两位数乘两位数的笔算,并能正确计算:结合具体情境进行两位数乘两位数的估算。过程与方法:经历探索两位数乘两位数计算方法的计算过程,感受计算两位数乘两位数(不进位)的方法的多样化,初步培养独立思考和探索问题的意识,渗透转化的思想。情感态度与价值观:学生在自主探究解决问题的过程中,体验成功的喜悦或失败的情感,体会数学在日常生活中的应用价值。.教学重点:两位
2、数乘两位数(不进位)的笔算方法教学难点:乘的顺序和第二部分积得书写位置问题教具准备:多媒体课件教学过程:一、 创设情景、提出问题再过几天就是我们祖国妈妈的60岁生日,为了庆贺祖国妈妈的生日,十月一日那一天将在北京举行盛大的庆典活动,现在每个节目都在紧张的训练着,一起来看一看吧。(播放课件)如果时每排24人,为了同学们观察的清楚老师用一个圆点代表一位解放军,2排多少人?求两排多少人也就是求什么?谁能口头列式?10排有多少人?二、探究新知这样的12排一共有多少人?看来同学们遇到了困难,你会列式吗?板书:2412=你为什么这样列式?仔细观察这个算式和以前学过的有什么不一样?板书:(两位数乘两位数)这
3、节课我们共同研究两位数乘两位数的计算方法。1、估算2412=得多少,你能估算一下吗?刚才是我们估计的结果,到底等于多少还得算一算,应该怎样算?先自己想一想,如果有困难可以和同位商量一下,想好后写在练习本上。学生活动,师巡视。汇报:2、口算可能出现的方法:(一)242=48(人) (二) 124=48(人)2410=240(人) 1220=240(人)48+240=288(人) 48+240=288(人)方法一你怎么想的?先算得什么,又算得什么,最后算得什么?谁看明白这种想法了,说一说你是怎样想的?老师借助课件演示,总结方法(先算什么,又算什么,最后算什么)方法二(同一)3、 笔算(方案一)2
4、41 24 8+ 2 4 02 8 8师:说一说你是怎样想的?你先算得什么?也就是口算中的第一步;又算什么,也就是口算中的第二步;最后算的什么?您现在正在阅读的第五册两位数乘两位数的笔算教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第五册两位数乘两位数的笔算教学设计看着这种方法,你有什么不明白的吗?1、48怎么得来的?2、24中的4为什么写在十位上?3、288怎么来的?我们一起看看这种方法,是边说边写。(第一步,先用个位上的2去乘24、,第二步,再用十位上的1去乘24,问:4写在哪里,为什么?这里的24实际上是多少?怎么得来的?第三步把两次乘的积相加。)问:48是怎么得来的?24实
5、际上是多少,是怎么得来的?为了书写方便0可以省略不写。288呢?+也省略不写。2 41 24 8 、242的积2 4 、2410的积2 8 8师:这种计算方法你看明白了吗?同桌先互相说一说,再指名说。(方案二)如果学生没有出现竖式的写法,老师就引导学生根据口算的顺序,列出第一竖式再写出简便竖式写法。三、巩固练习1、计算快的做2道,慢的做1道。仔细观察今天的这几道两位数乘两位数的笔算,你能说一说是怎样计算的吗?总结:在笔算两位数乘两位数时,先用个位上的数去乘,得数的末位和个位对齐;再用十位上的数去乘,得数的末位和十位对齐;最后把两次得数相加。2、判断请同学检查一下对不对,如果不对错在哪里了?应该
6、怎样改?你有什么想提醒同学们的吗?3、计算四、课堂总结通过今天的学习你有什么收获?五、板书设计:两位数乘两位数2412=288(人)24 2=48(人) 2 424 10=240(人) 1 248 +240=288(人)4 8、242的积2 4、2410的积这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章
7、来还用乱翻参考书吗?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2 8 8第 6 页
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