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1、第九课时一个因数中间有0的乘法教案您现在正在阅读的第九课时一个因数中间有0的乘法教案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第九课时一个因数中间有0的乘法教案教学内容:零乘任何数得零教学目的:1使学生掌握0和任何数相乘都得02使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法教学准备:3个盘子,6个苹果教学过程一、复习1口答34表示几个几相加?25表示几个几相加?2第二个因数是一位数的乘法法则。二、新课1教学认识零乘任何数都等于零教师:要求3个盘子里一共有多少个苹果,用加法怎样列式?学生回答后,教师板书:0+0+0二0教师:用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?学生回答后,教师板书:03二0
2、教师:03表示什么呢?(3个0相加)教师:03表示3个0相加,结果得0想一想,05等于多少呢?为什么?(05表示5个0相加,结果得0教师在黑板上板书下面两组算式:34564365让学生说出得数后问:每一组的得数怎么样?(都相等)教师:我们刚学过0X3=0,那么30得多少呢?学生回答后,教师在030下面板书出30=0,再出一组算式09和90让学生回答得数是多少,最后出00让学生填,得出000教师小结:大家看这些算式(指着上面的算式),0乘一个数和一个数乘0都得0,0乘0也得0,所以0和任何数相乘都得0教师把写好0和任何数相乘都得0这句话的小黑板挂出来,让学生一齐读一遍3完成做一做中的题目4教学例
3、题教师先出示1124,让学生用竖式计算订正时,让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置然后将第一个因数112改为102教师:1024,第一个因数中间有0,乘的顺序和积的书写位置同1124是一样的乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数第一个因数十位上的0也要乘,乘得的积是0,要在积的十位上写0教师边说边把算式的得数写出来三、课堂练习做练习五中的第1题让学生独立用竖式计算,教师进行个别辅导,然后集体订正指名让一两个学生说说是怎样计算的“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之
4、含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。四、作业其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那
5、些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。让学生做练习五中的第2、3题第 3 页
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