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1、第十一册正比例应用题第十一册正比例应用题教材分析:正比例应用题这部分内容是在教学过比例的意义和性质,成正、反比例的量的基础上进行教学的,这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例1教学应用正比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系,先让学生用以前学过的方法解答,然后教学用比例的知识解答。通过方框中的说明突出了怎样进行思考的过程,特别强调了新科技要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系,以及列出比例式所需的相等关系,即“行驶的路程和时间成正比例关系,所以两次行的路程和时间的比是相等的”然后再设未知数,列出等式(方程)解答,并在解答的基础上引导学
2、生“想一想”,如果改变例1题目里的条件和问题该怎样解答。教学对象分析:成正比例的量,在生活实际中应用很广,学生在前两年的学习中,已接触过这种情况的问题,如归一应用题,只不过那时是就题论题,没有上升到一般规律。这里主要使学生学习用比例的知识来解答,在原有认识的基础上,再让学生用其他方法解答同一题目,概括出一般规律。通过解答使学生进一步熟练地判断成正比例的量,从而加深对正比例意义的理解。有利于沟通知识间的联系,也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例知识解决一些问题做较好的准备。同时,由于解答时是根据正比例意义来列等式,又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以,在教学上要十分重视从旧知识引申
3、出新知识,在这过程中,蕴涵了抽象概括的方法,运用这个概括对新的实际问题进行判断,这是数学学习所特有的能力。正比例应用题教学设计三元坊小学 梁智丹教学内容:人教版页至页例以及相应的“做一做”。教学目标:1、掌握用正比例的方法解答相关应用题;2、通过解答应用题使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正比例,从而加深对正比例意义的理解;3、培养学生分析问题、解决问题的能力;4发展学生综合运用知识解决简单实际问题的能力。教学重点:掌握用正比例的方法解答应用题教学难点:能正确判断两种相关联的量成什么比例,正确列出比例式。教学过程:一、 谈话导入:1、在上新课之前,先考考大家对广州的认识。你知道广州最高的建筑
4、物是什么?它位于何处?2、对于这座广州最高的建筑物,你还想了解些什么?怎样测量它大概的高度呢?刚才同学们想出了很多的方法去测量中信广场的大概高度。今天我们学习一种新的方法正比例应用题,学完后,我们试着用这种方法去计算中信广场的大概高度。看谁学得最棒。二、 新课教学:先来研究这样一个问题。1、 出示例1一辆汽车2小时行驶140千米,照这样的速度,从甲地到乙地共行驶5小时。甲乙两地之间的公路长多少千米?2、 分析解答应用题(1) 请一位同学读一读题目(2) 这道题要求什么?已知什么条件?(3) 能不能用以前学过的方法解答?(4) 让学生自己解答,边订正边板书:14025=705=350(千米)答:
5、_。3、 激励引新这两种方法都合理,还可以有什么方法解答呢?学生互议,师引导,我们已经学习了比例的知识,能不能用比例解答呢?三、 探讨新知1、 提出问题师:请同学们结合课本上的例题,讨论以下问题。(1) 题目中相关联的两种量是_和_。(2) _一定,_和_成_比例关系。(3) _行驶的_ 和 _的 _相等。2、 学生自学例题后小组讨论。3、 组间交流:小组代表把讨论结果在班内交流4、 学生尝试解答后评价(指名学生板演)5、 怎样检验?把检验过程写出来。6、 概括总结(1) 用比例解答应用题与用算术方法解答应用题教师这道题的解法,如果题目中没有要求的,我们采取任何一种方法都可以,但如果题目要求用
6、比例解的,就一定要用比例的方法解。(2) 明确解题步骤。(板)用比例方法解答应用题,具体步骤是怎样的呢?请根据我们所做的例题归纳解题步骤。1 分析判断2 找出列比例式所需的相等关系3 设未知数列等式4 求解5 检验写答语四、 练习提高1、 基本练习()例题改编 如果把这道题的第三个和问题改成:“已知公路长千米,需要行驶多少小时?”该怎样解答? 让学生解答改编后的应用题,集体订正。 小结 :比较一下改编后的题和例有什么联系和区别?例的条件和问题以后,题中成正比例的关系仍没变,解答的方法出没有改变,只是要设需要行驶的小时数为,列出的等式是: 140/2=350/x()页做一做:让学生直接用比例知识
7、解答。做完后,请几个同学说一说:你为什么这样列式?、变式练习、实践运用()汇报数据:刚才我们上课时提到怎教材分析:正比例应用题这部分内容是在教学过比例的意义和性质,成正、反比例的量的基础上进行教学的,这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例1教学应用正比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系,先让学生用以前学过的方法解答,然后教学用比例的知识解答。通过方框中的说明突出了怎样进行思考的过程,特别强调了新科技要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系,以及列出比例式所需的相等关系,即“行驶的路程和时间成正比例关系,所以两次行的路程和时间的比是相等
8、的”然后再设未知数,列出等式(方程)解答,并在解答的基础上引导学生“想一想”,如果改变例1题目里的条件和问题该怎样解答。教学对象分析:成正比例的量,在生活实际中应用很广,学生在前两年的学习中,已接触过这种情况的问题,如归一应用题,只不过那时是就题论题,没有上升到一般规律。这里主要使学生学习用比例的知识来解答,在原有认识的基础上,再让学生用其他方法解答同一题目,概括出一般规律。通过解答使学生进一步熟练地判断成正比例的量,从而加深对正比例意义的理解。有利于沟通知识间的联系,也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例知识解决一些问题做较好的准备。同时,由于解答时是根据正比例意义来列等式,又可以巩固和
9、加深对所学的简易方程的认识。所以,在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识,在这过程中,蕴涵了抽象概括的方法,运用这个概括对新的实际问题进行判断,这是数学学习所特有的能力。正比例应用题教学设计三元坊小学 梁智丹教学内容:人教版页至页例以及相应的“做一做”。教学目标:1、掌握用正比例的方法解答相关应用题;2、通过解答应用题使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正比例,从而加深对正比例意义的理解;3、培养学生分析问题、解决问题的能力;4发展学生综合运用知识解决简单实际问题的能力。教学重点:掌握用正比例的方法解答应用题教学难点:能正确判断两种相关联的量成什么比例,正确列出比例式。教学过程:一、 谈话导入
10、:1、在上新课之前,先考考大家对广州的认识。你知道广州最高的建筑物是什么?它位于何处?2、对于这座广州最高的建筑物,你还想了解些什么?怎样测量它大概的高度呢?刚才同学们想出了很多的方法去测量中信广场的大概高度。今天我们学习一种新的方法正比例应用题,学完后,我们试着用这种方法去计算中信广场的大概高度。看谁学得最棒。二、 新课教学:先来研究这样一个问题。1、 出示例1一辆汽车2小时行驶140千米,照这样的速度,从甲地到乙地共行驶5小时。甲乙两地之间的公路长多少千米?2、 分析解答应用题(1) 请一位同学读一读题目(2) 这道题要求什么?已知什么条件?(3) 能不能用以前学过的方法解答?(4) 让学
11、生自己解答,边订正边板书:14025=705=350(千米)答:_。3、 激励引新这两种方法都合理,还可以有什么方法解答呢?学生互议,师引导,我们已经学习了比例的知识,能不能用比例解答呢?三、 探讨新知1、 提出问题师:请同学们结合课本上的例题,讨论以下问题。(1) 题目中相关联的两种量是_和_。(2) _一定,_和_成_比例关系。(3) _行驶的_ 和 _的 _相等。2、 学生自学例题后小组讨论。3、 组间交流:小组代表把讨论结果在班内交流4、 学生尝试解答后评价(指名学生板演)5、 怎样检验?把检验过程写出来。6、 概括总结(1) 用比例解答应用题与用算术方法解答应用题教师这道题的解法,如
12、果题目中没有要求的,我们采取任何一种方法都可以,但如果题目要求用比例解的,就一定要用比例的方法解。(2) 明确解题步骤。(板)用比例方法解答应用题,具体步骤是怎样的呢?请根据我们所做的例题归纳解题步骤。1 分析判断2 找出列比例式所需的相等关系3 设未知数列等式4 求解5 检验写答语四、 练习提高1、 基本练习()例题改编 如果把这道题的第三个和问题改成:“已知公路长千米,需要行驶多少小时?”该怎样解答? 让学生解答改编后的应用题,集体订正。 小结 :比较一下改编后的题和例有什么联系和区别?例的条件和问题以后,题中成正比例的关系仍没变,解答的方法出没有改变,只是要设需要行驶的小时数为,列出的等
13、式是: 140/2=350/x()页做一做:让学生直接用比例知识解答。做完后,请几个同学说一说:你为什么这样列式?、变式练习、实践运用()汇报数据:刚才我们上课时提到怎样测量和计算中信广场的大概高度,课前我请几位同学去测得中信广场的一些数据。现在请这些同学跟我们汇报一下。()能用这些数据编一道正比例应用题吗?()小组合作编题五、 总结今天我们学习的是如何用正比例的方法解答以前学过的应用题。解答的步骤怎样的呢?样测量和计算中信广场的大概高度,课前我请几位同学去测得中信广场的一些数据。现在请这些同学跟我们汇报一下。()能用这些数据编一道正比例应用题吗?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,
14、从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“
15、年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。()小组合作编题要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。五、 总结今天我们学习的是如何用正比例的方法解答以前学过的应用题。解答的步骤怎样的呢?这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?第 11 页
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