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1、语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语
2、感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。第二册认识人民币宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。第二册认识人民币教学目标:1、
3、使学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币,知道元、角、分之间的进率。2、 在购物活动中,初步认识商品的价钱,学会简单的购物。3、 在取币,付币,换币、找币等购物活动中,培养思维的灵活性,与他人合作的态度,以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。教学重点、难点:重点是认识人民币和元、角、分之间的进率。难点是在取币,付币、找币等购物活动中,培养学生思维的灵活性,以及解决问题的能力。教学模式:小组合作学习教学准备:多媒体 1元以内各种面值的人民币教学过程:一、 创设情境,导入新课(多媒体出示超市图)超市里的商品可真多呀!今天老师也带来了许多的东西,小朋友想要吗?(想)想要可没那么容易
4、,老师有个规则:你们必须用钱来买。我们国家的钱叫人民币。今天,我们就先来认识人民币。(板书:认识人民币)二、 小组合作,认识人民币1、 认一认(1) 小朋友面前有1个小钱箱,请取出你认识的人民币,在小组内介绍一下,并说说你是怎么认识的。(2) 谁愿意将你认识的人民币向大家介绍一下?生:这是1元。(电脑显示)师:你怎么知道的?生:看颜色。 看数字。(点击电脑闪烁数字)师:还有1元吗?生:有。这也是1元。师:它们一样吗?生:不一样。这是纸币,这是硬币。师:还有其他的想法吗?(在买东西的时候面值是一样的)生:这是5角。师:你怎么知道的?生:看颜色。 看数字。(点击电脑闪烁数字)师:还有5角吗?生:有
5、。(根据学生的回答,媒体出示相应的人民币,将数字突出闪烁,并适时介绍人民币有纸币和硬币两种)比较两张数字相同的人民币:他们都有1字,他们大小一样吗?为什么?(从而引出单位:元、角、分)(3) 小结:刚才我们学会了认识人民币的方法可以看数字和它后面的单位,还可以看颜色、大小等等。(4) 下面老师考考大家,(教师出示人民币,指名辨认)(5) 小组内把刚才不认识的人民币再认一认。2、 练一练小朋友,学得到底怎样呢!电脑老师来考考你,把书翻到61页,完成“想想做做”第1、2两题。(展示学生的答案,校对订正)3、 取一取(1) 我们来看看电脑屏幕(电脑出示)练习本 5角(2) 如果买1本这样的练习本,需
6、要多少钱?你准备怎么付?生:付一张5角。师:还有其他的方法吗?(学生跃跃欲试)生:我拿了5张1角。师:为什么这样拿?生:1角+1角+1角+1角+1角=5角师:我们一起来看一下,(媒体演示)你的方法真不错!还有吗?生:2张2角+1张1角师:说说你的理由?生:2角+2角+1角就是5角师:(电脑演示)你真棒!喔,你还有,来生:1张2角+3张1角也是5角(电脑演示)(教师根据学生的回答点击各种方法)(3) 小朋友的方法可真多!要付5角,不仅可以直接付5角的纸币或硬币,还可以用2角,1角的零钱凑成5角。这儿还有一支1元的自动铅(出示自动铅 1元)你能想出不同的方法付钱吗?你能想出几种方法?以小组为单位,
7、想一想,摆一摆,比一比哪组的方法最多?(4) 学生试着拿一拿,交流。多媒体出示。哪组先来说?其他同学注意听,他说得对不对?生:我付2张5角的(电脑演示)师:你总共付了几角?生:10角。师:他的方法对吗?为什么?生:1元就是10角。师:还有其他方法吗?生:我付5角 2张2角 1张1角师:你是怎么想的?生:5角+2角+2角+1角就是10角 ,10角就是1元(5) 小结:小朋友真聪明,不管哪种方法都是付几角?10角就是多少?1元就是多少角?(板书:1元=10角)4、 想一想刚才我们认识了1元=10角,下面大家想一想,1角=( )分呢?三、 创建购物情境,巩固新知小朋友学得真快!接下来,我们就开展购物
8、活动。先来挑选几位商店经理。哪位经理来介绍一下你的商店?生:这里是“阿凡提商店”,我们商店的东西可多啦!一支铅笔4角,一本本子5角,还有其他好多,大家快来买吧!师:那怎样才是文明小顾客呢?生:要排队。生:要付钱才能买到东西,不能随便拿走。学生进行活动,汇报买的过程。生:我买了一支笔,用了4角,我付了1元,找回6角。四、 课堂小结今天我们学习了哪些关于人民币的知识,你知道了什么?五、 课后作业1、 到商店看一看,哪些东西的价钱大约是1元;2、 帮家里购买物品。认识人民币单位 元 角 分 1元=10角1角=10分我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇
9、文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。第 4 页
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