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1、第三单元角的初步认识第2课时学习内容:教科书P40学习目标:1、使学生在动手操作中感知直角的特点,并能从生活中找到直角。2、通过探索、尝试掌握直角的画法。3、培养学生的教学猜测意识。学习重难点:重点:认识直角难点:画直角学习准备:直角三角形、活动角、一些纸学习过程:一、复习导入同学们,我们已经认识了角。谁能来说一说角。拿出昨天我们制作的活动角。一个完整的角有几部分组成?同桌互相比较两个角的大小。在拉活动角中我们的能着到一个特殊的角,它不大也不小。现在老师来用活动角来比划比划,你们来看看。你能拉个和老师这个活动角一样大的角嘛?有点难是吗,其实用任意形状的纸片我们都能制作出这样一个角。对了,它的名
2、字叫直角。板书课题。一、探索新知1、做直角跟着老师一起来做一个直角。拿出一张纸,任意折一折。再沿着折痕对折。看,这两条边所夹的角就是直角。用手摸一摸,感觉直角的大小。和同桌说说你的感受。你觉得直角是什么样的,和大家说一说。(汇报)2、找直角其实直角就藏在我们的周围,很多地方都能找到它。现在请同学们在教室里找一找。并和小组的同学互相说一说。汇报如果学生出现课桌是直角,请学生具体说明,请他对自己的语言进行调整。学生回答时请其余学生进行互评。在评价中巩固直角的概念。小结:在我们的生活中很多地方都有直角,但由于它的实际用途,象课桌,为了防止小朋友们碰伤并把课桌磨成圆角,那么我们可以说他们像直角。3、判
3、断老师也找来了一些直角,小朋友们帮老师判断哪些是真正的直角?为什么?4、画直角小朋友都认识了直角,现在我们要来画一个直角,你有什么好办法?怎样才能使我们的直角画得标准?引导学生寻找合适的工具。S:我可以沿着直角的边画直角T:那你用什么画呢?你真聪明。很多工程师和你有同样的方法。让我们一起来试试。先看老师来画一画,先画一条直直的线。把三角板直角中的一边和它重合,倚着另一条边再画一条线,你看。这就是我画的直角。你也来试一试。比一比,谁画的直角最标准。学生试画,教师巡视指导。展台展示个别作品,请学生判断。再说注意点。延伸问题:老师在黑板上的直角比你画的直角要大,对嘛?二、总结:这节课我们认识了一位角
4、王国中的特殊的朋友,它的名字叫?你能来介绍你这位朋友吗?现在如果老师想让你们用活动角再来摆一个直角,你有什么方法?三、作业:寻找身边的直角。第三单元 角的初步认识 第2课时 来自数学网的精品推荐。宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些
5、特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。第三单元 角的初步认识 第2课时来自数学网的精品推荐。要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。第 4 页
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