五年级下册品德教案-雪域风情_鲁人版.docx
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1、山东人民版品德与社会第三单元第四课语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久
2、而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 雪域高原教学设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色
3、朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 第一课时领略雪域风情宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”
4、或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学目标知识目标:通过小导游体验和模拟旅行的方式,了解雪域高原人们衣食住行和文化礼仪的独特之处;理解青藏高原特殊的环境造就了藏族人民独特的生活习惯。能力目标:通过小导游体验和模拟旅行的方式,培养学生运用搜集到的资料解决实际问题的能力,并能将其能力迁移至其他问题的探究上来。情感、态度、价值观目标:通过对藏族人民待客礼仪的探究,让学生学会欣赏和接纳其他民族的习惯与文化,树立民族团结意识。重点和难点学会运用已有的知识和搜集到的材料,解决实际问题。通过对藏族生活习俗的探究,学会欣赏和接纳其他民
5、族的习惯与文化,树立民族团结意识。教学准备教师准备:领略民族风情汇报表,课件,哈达。学生准备:课前搜集关于雪域高原人们的衣食住行文化礼仪方面的资料教学过程一、课前谈话 激发兴趣(通过课前谈话的方法,激发学生探究的兴趣,为本节课的旅行情景的创设做准备。对实际生活中遇到的旅行前准备的问题做引导。)同学们,大家好,你们喜欢旅游吗?你们都到过哪些地方?(交流)你们去过的地方可真不少,同学们你们知道我们祖国的面积有多大吗?(960万平方公里)是啊,我们的祖国幅员辽阔、山河壮丽,前面我们已经领略了东北无垠的林海雪原,西北茫茫的沙漠戈壁,中部偏北沟壑纵横的黄土高坡,长江以南古色古香的小桥流水人家,西南部是什
6、么地形呢?那这节课老师在带领大家到祖国的西南部去看看好吗?二、创设情景 引入新知板块一 了解高原(通过创设坐在火车上去青藏高原的情景和音乐、图片欣赏的方式初步感受雪域高原的风景和人文特点。也为全班同学去青藏高原旅行做情景的创设。)教师活动:课件出示图片,多彩的高原风景。师:你们看,这不是青藏铁路吗?上火车喽。坐在火车上,我们来看一看窗外的风景吧。(播放课件)同学们听着韩红高亢婉转的歌曲,观赏着美丽的高原风光,此时此刻你想说点什么?要想顺利的到达雪域高原那首先要了解青藏高原的地理位置。板块二 图说高原(通过读图的形式,在师生谈话的过程中了解青藏高原的位置、大致范围和平均海拔,通过和本地区平均海拔
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