五年级下册语文教案-童年的发现 (4)_人教新课标.docx
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1、 教学设计要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,
2、轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。 【教学目标】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于
3、礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。1. 会写胚、祸、患、臂等14个生字,会认胚、澄、岂等7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁”等词语,读读记记“澄澈、困窘”等词语。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其
4、实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思。4.学习作者描写人物心理的方法,感受作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。【教学重点难点】1.重点:引导学生入情入境地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情。2.难点:理解:“我明白了世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”等语句。【教学活动】师:今天这节课老师相信你们会积极投入的,我们共同把课上得精彩成功!同学们有信心吗?生:有!一、抓住“发现”,导入新课师:同学们喜欢听
5、歌吗?听听这是一首什么歌?【板书:“童年”】(放录音成方圆的“童年”:“池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天,操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面等待着放学,等待回家的童年”)美妙的音乐,优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。师:难忘的童年生活中,我们不知不觉得成长着,有笑,也有泪;有喜,也有忧童年是天真烂漫的,童年是幸福无比的,童年曾经发生过多么难忘的事,发生过多少有趣的事啊!童年曾有个多少发现啊!【板书“发现”】师:谁愿意读这个词?生:读词语师:能跟老师说说你曾经发现过什么吗?生:、【板书:的】我们来齐读课题:生齐读:童年的发现师激励:处处留心皆学问,说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重
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