第八册角的度量.doc
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1、第八册角的度量宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。第八册角的度量死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍
2、学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。角 的 度 量一、教学目标:1、认识量角器,学会使用量角器量角;2、进一步知道角的大小与两条边开叉的大小有关,与两条边所画的长短无关;3、知道用不同的方法来量角,培养学生的创造性思维和创新能力。二、教学重点、难点:重点:学会灵活合理地用量角器量角。难点:通过学生观察、交流来认识量角器;探索、发现归纳出量角的方法。三、教具准备:多媒体课件及设备学具准备:活动角、三角板2块四、教学过程:一、实物引新,初步认
3、识角1、 出示一个角,问:请你说说角各部分的名称?线段的两端都无限延长就得到一条直线。( )( )( )师指着顶点:这个点叫做角的什么?师指着两条边:这两条射线分别是角的什么?2 师:非常正确!(课件:出示红领巾)这是同学们经常戴在脖子上的红领巾。红领巾上有几个角?(3个)角1和角2哪个大,哪个角小?你是怎么知道的?3 师:大家说得真好,请同学们拿出三角板来比较一下三角板上角1和角2的大小?师:你又是怎么知道的?小结:比较的大小,我们用了看一看,比一比的方法4 出示两种面,问:种面A与种面B,时钟与分钟所成的角哪个更大?哪个更小呢?用以上观察和比较的方法能不能比较。比较起来比较困难,有没有更好
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