五年级下册数学教案-分数与小数的互化_苏教版(2014秋).docx
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1、分数与小数互化“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的
2、传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 教学目标:要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 知识与技能目标:家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事
3、。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 1、理解并掌握小数化分数的方法。2、能根据分数与除法的关系把分数化成小数。3、能熟练、正确进行分数和小数的互化。过程与方法目标:在学生探究新知的过程中培养学生观察、归纳、解决问题的能力。情感态度与价值观目标:通过教学,沟通分数与小数的联系,渗透事物是相互联系,可以相互转化的辩证唯物主义观点。重点: 掌握分数化小数的基本方法以及小数化成分数的基本方法。难点: 灵活运用小数与分数互化的方法解决实际问题。教学流程:一、知识回顾 口答:1. 0.9里有( )个十分之一,是 。2. 0.21里有( )个百分之一,是 。3. 0.037里有( )个千
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