五年级下册美术教案-星光灿烂_湘美版(2014秋).docx
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1、湘教版小学五年级美术下册这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 星光灿烂教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其
2、实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 课标解读要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 本课属于造“设计应用” 1.了解设计与工艺的知识、意义与价值以及“物以致用”的设计思想,知道设计与工艺的基本程序,学会设计创意与工艺制作的基本方法,逐步形成关注(简单的“关注”二字太重要了,现在缺
3、的就是它,满眼都是“假大空”和“好大喜功”)身边事物、善于发现问题和解决问题的智慧。 2.感受各种材料的特性,根据意图选择媒材,合理使用工具和制作方法,进行初步的设计和制作活动,体验设计、制作的过程,发展创新意识和创造能力。(这句话基本上把美术材料放大到了“无限”,只要在生理心理上对孩子没有危害,啥都行,啥都可以尝试) 3.养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度,增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。 “设计.应用”学习领域 1.目标 观察身边的用品,初步了解形状与用途的关系(先观察就有了起点)。尝试不同工具,用身边容易找到的各种媒材,进行
4、简单组合和装饰,体验设计和制作活动的乐趣。 2.学习活动建议 以观察和体验的方式,了解身边的用品的形状、色彩、尺寸、材料与用途。 用画、撕、剪、粘的方法进行简单的组合与装饰,表现自己改进用品的想法(这段加的贴近生活)。 尝试多种媒材(原来的似乎很具体,现在这两材比较概括,可操作性反倒强了),引发丰富的想象,体验设计与制作的乐趣。 3.评价要点 观察身边的用品,了解形状与用途的关系,用自己的语言加以描述。 尝试运用2种或2种以上的工具、媒材进行简单组合和装饰(与“12色”同理)。学情分析 本节课面对的是五年级学生,五年级学生有一定的美术素养,喜欢上美术课,对一些简单的创意和手工制作方法都有所掌握
5、。分析能力,观察能力,动手能力和语言表达能力,都达到较为成熟的层次。喜欢自由组合进行合作学习,喜欢在探究中获取知识和经验。对于学习折纸有一些经验,有一定的识图能力。对于凸折线和凹折线是第一次接触,所以在折纸时还是有一点困难。教材分析:本课属于“造型表现”范畴里的简易立体构成练习,将一张平面的纸,通过构思设计和工艺制作手段,实现浮雕艺术的效果。学生有一定的折叠基础,不过对凸折线、凹折线的认识不够,对示意图的理解能力还很欠缺。因此本课在教学中加强了识图的力度。让学生在制作的过程中降低难度。整个教学过程遵循学生的认知规律循序渐进,意在让他们领悟制作纸浮雕的形成原理。设计思想:本课将手工制作与作品欣赏
6、形成美术学科内的小整合,环节设置从小星星音乐、巴金的繁星、梵高星空突出主题,通过音乐、绘画、文学(朗诵)形成大的学科的大整合。主体内容从个体制作小星星到集体完成星光灿烂,既体现个体创造也体现集体合作。在学生学习制作小星星的纸浮雕单元作品时,以学生自主探究学习制作为主线,教师引导示范辅。教学目标:1、了解纸浮雕的成型原理,能熟练识图。2、能运用折叠、剪切、压折等方法、技能,制作出纸浮雕单元作品。3、养成精心制作的良好习惯和一丝不苟的工作作风。4、提高学生的审美能力。教学重点:运用折叠、剪切、压折等方法、技能,制作出纸浮雕星星。教学难点:认识理解示意图,集体合作创造出作品。教学准备:教师:示范作品
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