第八册小数的性质和大小比较.doc
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1、第八册小数的性质和大小比较这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇
2、目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。第八册小数的性质和大小比较教学内容:教科书第9192页例1例4,联系而是一的第16题。教学目的:是学生初步理解小数的性质,会应用小数的性质把莫位有0的小数化简,把一个数改写成指定位数的小数;加深对小数的意义的理解;培养学生运用知识进行判断的能力。教学重点:引导学生理解小数的性质,会应用小数的性质化简小数。教学难点:指导运用小数的性质进行正确的判断。教学准备:商品标价画面、米尺、例2正方形图片两张(可重叠且大小相同)、学生尺等。教学过程:一、问题情境导入教师边讲
3、边出示商品手套和毛巾的标价: 手套 单价2.50元 毛巾 单价3.00元提问:有谁知道这里的2.50元和3.00元各表示多少钱吗?为什么2元5角可以写成2.50元,3元可以写成3.00元?(引出课题:小数的性质)二、探索小数的性质。1、教学例1。事先在黑板上画出米尺图。请学生看手中的学生尺,在对照黑板上的米尺,说说标出的这一段的长度是多少?(学生可能回答是1分米、10厘米、100毫米)教师:同学们的回答都是对的。因为1分米、10厘米、100毫米都是指这一段的长度(板书1分米=10厘米=100毫米),只是所选用的长度单位不同而已。如果要求将1分米、10厘米、100毫米这三个数都写成用米做单位的数
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- 第八 小数 性质 大小 比较
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