等腰三角形教案 人教版数学.doc
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1、等腰三角形教案 人教版数学教学设计思路本小节等腰三角形安排在第十四章轴对称的第三节,根据新的教育理念,以轴对称为切入点,改变了以全等三角形为切入点的做法。在学生动手操作的基础上,通过观察猜想,自主探究,证明应用等方式学习、获取新知。完成了从感性到理性的知识发生发展的认知过程。教学目标知识与技能说出等腰三角形、等边三角形的概念,总结出等腰三角形、等边三角形的性质及判定,并会进行有关的计算;能运用等腰三角形、等边三角形的性质和判定证明两条线段相等、两角相等的问题;探索并灵活运用一个锐角为30角的直角三角形的边之间的关系。过程与方法经历折叠后剪纸、展开后得到等腰三角形的过程,体验等腰三角形的对称性;
2、通过用等腰三角形、等边三角形有关性质进行证明或计算,体会几何证题的基本方法:分析法和综合法;情感态度与价值观学生对图形的观察、发现,激发起好奇心和求知欲,并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验、建立学习的自信心;通过合作交流,培养团结协作的精神。教具学具准备:等腰三角形模型,矩形纸片,剪刀,直尺,三角板课时安排4课时教学过程第一课时14.3.1等腰三角形(一)实践观察,认识等腰三角形“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特
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