五年级下册语文教案-再见了,亲人(11)_人教新课标.docx
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1、再见了亲人教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标:“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有
2、酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。1理解志愿军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的真挚情谊,体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住
3、那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2联系上下文理解词语及句子的含义。3学习文章叙事抒情相结合,通过具体事例来表达中心的写作方法。教学重点:借助朝鲜人民与志愿军送别的情景感受人物形象,体会文章表达的思想感情,领悟文章表达思想感情的方法。教学难点:体会文章表达的思想感情,领悟文章表达思想感情的方法
4、。教学准备: 教师准备:PPT学生准备:初读课文,查阅有关的历史背景资料。教学过程:(一)检查预习,整体感知1板书:亲人,何谓“亲人”?幻灯:抗美援朝战役板书:再见了,齐读课题。通过预习知道,这是谁对谁说的?课文中写到了哪些亲人?板书:大娘 小金花 大嫂2激情导入:走进文本,感受朝鲜人民与志愿军送别的情景。(二)创设情境,深化主题1快速读课文,都写了朝鲜人民为志愿军做了什么,才让志愿军称之为“亲人”? 2自学课文,幻灯打出:为了志愿军,大娘 。为了志愿军,小金花 。为了志愿军,大嫂 。3初步感知:从这些事件中你感受到什么?(不是亲人,胜似亲人)(三)学习感悟,交流体会1.大娘生读“大娘送打糕”
5、部分谈感受:师:什么是雪中送炭?师:课文中指的是什么?师:同学们理解的非常深刻由于这件事你们体会到了什么?朝鲜人民非常关心志愿军战士朝鲜人民把志愿军战士当成了自己的亲人师:所以志愿军才会充满感激的说这真是雪中送碳啊师:再读一遍大娘的身上还有令你感动的地方吗这个地方让我感动,因为大娘为了给志愿军战士送打糕,累得昏倒在路旁了。师:仅仅是劳累?生:还要付出生命的代价,因为她要穿过硝烟,可能会被敌人的炮弹打中。生读句子并谈体会(我们的一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人)这个地方让我感动,因为大娘为
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- 年级 下册 语文教案 再见 亲人 11 新课
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