五年级上册数学教案-3.3 商的近似值_西师大版(2014秋).doc
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1、3.3 商的近似值u 要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学
2、得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。 教学内容要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜
3、谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。 教材第55-58页例1、例2、例3的“用四舍五入法求商的近似值”教学。课堂练习及练习十三的相关练习。u 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资
4、历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 教材提示本节课的内容是求商的近似值的方法,所以本节课的知识点有:知识点一:掌握求商的近似值的方法。知识点二:理解求商的近似值,商的小数位数要比保留的小数位数多一位。知识点三:根据实际情况保留商的小数位数。因为求积的近似值的方法一般是采取“四舍五入”法,所以学生很容易理解求商的近似值也是用|“四舍五入”法。学生有一定的基础,在教学时,要处理好以下几个问题:把得数保留两位小数,学生会就除到百分位,就在百分位上直接取,而不是看千位上的数,用“四舍法”或“五入法”来取。所以老师在教学中要分步骤地讲清操作
5、要求,保留两位小数要除到第三位,看第三位比四大舍去后前一位加1,比五小,直接舍去。有一些现实的实际问题,要学会让学生自己发现问题,并理解根据实际问题取相应的小数位数。u 教学目标知识与技能: 使学生理解求商的近似值的意义,学会并掌握用“四舍五入”法求商的近似值,通过练习,让学生掌握求商的近似值的方法。进一步掌握用“四舍五入”法求商的近似值的方法。掌握保留商的近似值的方法。 过程与方法: 通过学生理解求近似值的必要性,在小组内相互交流中学习。小组合作中学习,在探索中发现问题并理解求近似值的方法。 情感、态度和价值观:培养学生能根据实际问题实际考虑的思想意识,培养积极的数学生活情感。u 重点、难点
6、 重点 掌握保留商的近似值的方法。 难点 根据实际需要取近似值。u 教学准备 教师准备:课件。 学生准备:草稿纸。u 教学过程(一)新课导入: 1.活动引入。 问:我想知道教室的长是多少米,但我手中只有一个40厘米长的尺子,你有什么好的方法能快速的测出长度?学生先在小组内交流方法,最后引导学生用步测法后,师生共同完成活动。在活动中,让学生明确:先要测出一步的长度,再用步长来测量教室一共是多少步,算出长度。2. 提出疑问,揭示课题。同学们同样的方法测教室的长度,但结果是不一样的,这是为什么呢?回答:因为每个人的步长不一样,并且个人在行走时每一步的长度也可能不同。这就造成了不公平性。追问:如何解决
7、这一问题呢?结论:可以通过多走几步求出一步的平均步长的方法。揭示课题:这就是我们这节课要解决的问题之一。板书课题:商的近似值。 设计意图:通过活动引入,学生的学习兴趣浓厚,同时也培养了学生在活动中发现和解决问题的能力。(二)探究新知 1.教学例1:出示例1主题图。(1)让学生根据情境图,找出条件和问题。8步共2.97m。算平均每步走多少米? 问:如何解决这个问题?你们试着在草稿本上完成这个问题的解答。 学生在草稿本上列式计算,教师巡视指导。 教师让两名学生上黑板板演: 2.978=0.37125(m) (2)让学生说说0.37125m中的“3”,“7”,“1”分别在哪一位上,各表示多少? 接着
8、请同学们在自己的直尺上看看7cm,1mm有多长呢?并用手指比划一下。 学生看直尺并比划其长度。感知1mm的大小,明确1毫米微小性。 (3)因为我们是用步测,也就是要一个大约的结果,所以每步的长度也不需要非常精确,所以保留到厘米就行了。那怎样保留呢? 学生讨论后,引导学生得出:商用“四舍五入”法,保留两位小数。 问:这道题的商保留两位小数应是多少?为什么? 学生讨论并汇报:商应该是0.37,因为第3位小数是1,比5小,所以要舍去后面的小数。 追问:0.37这个商是一个近似值,我们写商时要注意什么? 指导学生说出:写得数时要写约等于符号。 (4)因为我们只要保留两位小数,所以你对例1的竖式如何改进
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