五年级上册数学教案-5.4 组合图形的面积 第2课时_青岛版(2014秋).doc
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1、5.4 组合图形的面积 第2课时n 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学提示一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的
2、“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 这节课学生在熟练掌握简单组合图形面积计算的基础上,对分析组合图形的结构有所突破,能综合运用图形知识,进行具有隐蔽条件的图形面积计算。n 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。 教学目标知识与能力 在熟练掌握简单组合图形面积计算的基础上,对分析组合图形的
3、结构有所突破。过程与方法 通过复习组合图形面积的计算,使学生熟练地掌握分析图形和进行面积计算的方法和技巧,提高学生的识图能力、分析综合能力和空间想象能力。情感、态度与价值观 激发学生的探究意识,和对数学的学习兴趣。n 重点、难点重点 分析组合图形的结构,能正确计算组合图形的面积。难点 引导学生能灵活运用所给数据,熟练计算组合图形的常用的方法和技巧。n 教学准备教师准备: 多媒体课件学生准备: 练习本n 教学过程(一)新课导入:复习导入 1. 复习基本图形面积公式 师:还记得我们都学过哪些基本图形吗? 那谁还记得这些基本图形的面积公式? (随着学生回答,课件演示各个基本图形及公式)2. 求组合图
4、形面积的一般方法有哪些?总结求组合图形面积的一般方法: 分割法:可以把一个组合图形分成几个简单的图形,分别求出这几个简单 图形的面积,再求和。 添补法:可以把一个组合图形看作是从一个简单图形中减去几个简单的图 形,求出它们的面积差。 (3)分割图形,再次探索方法 师:同学们说的真好,老师这里也有几个图形想请同学们帮忙看看它又是由 哪几个基本图形组成的? (学生上台指图说,师课件演示分割过程) 设计意图:加强学生对组合图形的理解,反思求组合图形的面积的方法,学习能力的进一步培养,让学生学习在观察图形的基础上,结合所选择的计算方法去测量自己所需的数据,再进行计算。 (二)探究新知:指导练习1.自主
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