五年级上册数学教案-4.1 方程的意义 第2课时_青岛版(2014秋).doc
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1、4.1 方程的意义 第2课时n 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学内容单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀
2、篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教材5051页,用等式表示等量关系。n 要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学提示 本节课的教学让学生结合具体情境进一步理解方程的意义,并会用等式表示等量关系。再通过层层的递进的练习,加深理解所学知识
3、,并应用所学知识解决问题。整节课以学生为主体,以学生为本,培养学生积极思考、主动探究、归纳总结的能力。n 教学目标知识与能力 结合操作活动进一步理解方程的意义。过程与方法 会用含有未知数的等式表示等量关系。情感、态度与价值观 感受方程与现实生活的密切联系,体验数学活动的探索性。n 重点、难点重点 理解方程的意义,会用含有未知数的等式表示等量关系。难点 理解方程的意义。n 教学准备教师准备: 多媒体课件学生准备: 练习本n 教学过程(一)新课导入:复习导入 1.出示:下面式子哪些是方程,并说明理由? 6+x=14 36-7=29 60+2370 8+x x+414 y18=3 3x-12 5x+
4、2x=632、写一个方程,然后在小组里交流,说说什么是方程。进一步巩固理解方程的意义。 设计意图:整理上节课学习的知识,进一步巩固学生对方程意义的理解。(二)探究新知:1.联系实际,应用拓展师:看来同学们理解了方程的意义,掌握了方程的特征,其实方程就隐含在我们的生活中,人们发现在我们的衣食住行中,有很多问题都能用方程的方法来解决。试试看!(课件出示)衣:妈妈带50元钱给我买了一件T恤后,还剩下26元。食:小强去麦当劳,买了一袋薯条和一个l0元的汉堡,一共用了l5元。住:同学们参加社会实践活动,3个人住一个房间,多少个房间能住102人?行:公交车上有一些人到谢家湾站时,有13人下车,18人上车,
5、车上还剩36人。师:你想试哪一个?生1:我想试“衣”。(生读题)师:能用方程来表示吗?先写在练习本上,再想一想未知数代表的是什么?生2:x+2650生3:50-x=26师:这是方程。生4:X代表T恤的价钱。生5:我想试“食”。 我是这样写的X1015,X代表的是一袋薯条的价钱。生6:我想试试“行”。师:你能直接口答吗?生7:X131836,X代表的是车上原有的人数。生7:我想说最后一个“住”。1023X,X代表的是房间数。师:习惯上都把未知数写在等号的左边。也可以这样表示3X=102师:刚才我们用方程表达了日常生活中的衣食住行问题,同样,也可以用日常生活来描述方程。2.(课件出示)结合生活中的
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