精选六年级数学知识点:可能性的大小知识点.doc
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1、精选六年级数学知识点:可能性的大小知识点小学数学的学习是一个循序渐进的过程,也是一个不断积累不断创新的过程,所以同学们在平时要注重知识的积累。可能性的大小知识点向大家推荐,希望大家认真复习!摸球游戏(用分数表示可能性的大小)用分数表示可能性的大小。客观事件中,“不可能”出现的现象用数据表示为“可能性是0”,客观事件中,“一定能”出现的现象用数据表示为“可能性是1”,当可能性是相等的时候,用数据表述是“”。逐步体会到数据表示的简洁性与客观性。练习题1. 在每个口袋里任意摸一个球,摸到黑球的可能性是多少?用线连一连。任意摸一个球,摸到白球的可能性分别为()、()、()。2. 某商场举行抽奖活动,转
2、动转盘,指针停在哪个数便可得到相应的奖金。一等奖1000元,二等奖200元,三等奖50元,纪念奖5元。抽到一等奖的可能性为(),抽到二等奖的可能性为(),抽到三等奖的可能性为(),抽到纪念奖的可能性为()。3. 22张数字卡片上分别写着122各数,将卡片打乱,从中任意抽取一张。(1)抽到7的倍数的可能性是()。(2)抽到4的倍数的可能性是()。(3)抽到奇数的可能性是()。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听
3、,在反复倾听中体验、品味。(4)抽到素数的可能性是()。一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。(5)抽到比10大的数的可能性是()。第 2 页
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