五年级上册数学教案-谁打电话的时间长∣北师大版(2014秋).doc
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1、谁打电话的时间长教案这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 【教学目标】我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至
2、大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例
3、,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 知识与技能“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有
4、“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。掌握小数除法的计算方法,能正确计算除数是小数的小数除法。过程与方法1、结合具体问题,经历自主探索除数是小数的小数除法计算方法的过程。2、在讨论具体问题的过程中,发展学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。情感态度与价值观感受数学在解决现实问题中的价值,培养学生的学习兴趣。【教学重点】掌握
5、除数是小数的小数除法的计算方法。【教学难点】理解把除数转化成整数、除数扩大了多少倍,被除数也应扩大多少倍。当被除数的位数不够时,用“0”补足。【教学方法】 合作、探究、交流【课前准备】 课件、学案【课时安排】 1课时【教学过程】(一)观图激趣、设疑导入 出示课件的第一张幻灯片。师:这是我们学过的什么知识呢?哪位同学能说一遍?生:这是我们学过的商不变的性质,被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。师:今天我们将用到它,来解决新问题。板书:谁打电话的时间长(二)探究新知1、出示课件的第三张幻灯片。师:笑笑和淘气谁打电话的时间长?小组内同学之间讨论交流一下,这道题该怎么做呢?生:我们先算一算笑
6、笑通话多少分。生:0.3是3个0.1,5.1是51个0.1,5.1里有17个0.3也就是通话17分。生:5.1元51角,0.3元3角,51317(分)生:也可以这样做:运用商不变的性质, 5.10.3(5.110)(0.3 10 )51 317(分)生:上面两个同学把这道题是计算出来了,但是有点麻烦。师:18.96该怎样用竖式计算呢?学生以小组为单位探究交流。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。师:同学们想一想前面除数是整数的小数除法是怎样做的,试着列竖式计算18.96。师:除数是小数,该怎样算呢?生:除数是整数的小数除法我们会做了。生:我们可以先根据商不变的性质,
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