五年级上册数学教案-鸡兔同笼∣北师大版.doc
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1、北师大版五年级数学上册尝试与猜测单元教案 鸡兔同笼这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学目标:“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或
2、是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 1.借助“鸡兔同笼”这个载体让同学们经历列表、尝试和不断调整的过程,从中体会出解决问题的一般策略列表。这个工作可让学生分
3、组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 2.运用学到的解题策略列表,解决生活中的实际问题。3.培养同学们分析问题的能力,渗透假设的数学思想。 教学重点:让学生经历列表、尝试和不断调整的过程,体会解决问题的一般策略列表。教学难点:运用学到的解题策略解决生活中的实际问题。教学准备:电脑课件、表格练
4、习纸。教学过程:一、课前交流,组织教学。(课前进行约3分钟)师:大家好,我来自小学,我姓,同学们可以叫我生:老师。师:真有礼貌。初次见面,江老师给同学们准备了一点小小的纪念品。就藏在这个宝盒内,同学们猜一猜,可能是什么呢?生猜:师:到底是什么呢?同学们想知道吗?生:想。师:谁愿意来揭开这个谜呢?(生热情高涨)师:这么多人想啊,那我该叫谁呢?这样吧,我们来开展一次 “智勇大冲关”勇夺桂冠的比赛,最后有请冠军为我们揭晓谜底。Ok? 生:0K。师:同学们有信心接受老师的挑战吗?生:有。师:本次比赛共设了4关。老师用“1-(6)”这(6)个数字分别代表( 6)个小组,每闯过一关往上跳一格,比一比哪个小
5、组最先过关,成为今天的冠军。二、游戏激趣,活跃气氛。师:首先让我们进入第一关看图巧接儿歌。课件出示一只青蛙,师:1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿第一小组开始接(2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿第二小组(3只青蛙3张嘴,6只眼睛12条腿)课件换成一只鸡,师:1只公鸡1张嘴,2只眼睛2条腿第3小组开始接(2只公鸡2张嘴,4只眼睛4条腿第4小组(3只公鸡3张嘴,6只眼睛6条腿)课件换成一只兔第5小组()第6小组() 三、创设情境,激趣质疑。师:评价()现在我们一起进入第二关爱心专栏。师:昨天,饲养员小王买了一些鸡和兔,他把鸡兔关在一个笼子里。买来后他想数一数各买了多少只鸡和兔,可数来数去就是数不清,只数
6、出共有10个头请同学们猜一猜,(板书:猜测)饲养员小王可能买了几只鸡、几只兔?生猜测:(师根据学生的回答板书)师:有这么多种可能啊?同学们可真会猜。只是猜测结果看起来显得有点儿凌乱,同学们能把它们按顺序排一排吗?(引导学生进行有序猜测)生:能。我们可以从有1只鸡、9只兔开始一一排列,也可以从有1只兔、9只鸡开始一一排列。(根据学生回答课件出示有序排列)师:(如果学生的回答中没有出现所有可能情况,老师可追问:还有其他可能吗?)可见一共有几种可能呢?生:10种。师:真是“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”。同学们一开始猜测时,显得凌乱而无序,现在呢?有序、清晰。真了不起啊!如果我再添上表格(点击课件),就更
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