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1、精选小学二年级下册数学考试质量分析级含试卷卷面分析精选小学二年级下册数学考试质量分析级含试卷卷面分析一、试题特点从试卷卷面情况来看,考查的知识面较广,类型比较多样灵活,同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度,又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力,不仅顾及了各个层次学生的水平,又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测,以及学生综合运用知识的能力。总的来讲,该份试题比较浅显,学生对所考的知识点都基本掌握。二、卷面分析现将本次检测的情况简单分析如下:(1)属于记忆能力的题目有第一题口算,第二题1、4、5小题,第四题2小题。这些题目主要考查学生对口诀及直角、锐角、
2、钝角概念的相关知识的记忆情况。学生掌握扎实,得分率都在95%以上。(2)属于应用能力的题目有第二题2、3、6、7小题,第三题选择题,第四大题的1、3小题,第七大题解决问题。这些题目都类似课本题目,只换了一些数据,主要考查平均分、图形的变换以及解决问题的相关知识。除第四题1小题得分率68.5%,第七题1小题78.5%以外,其他题目的得分率均在95%左右。三、存在问题及改进措施(1)记忆力的题目学生考得比较好,对于口诀以及直角、锐角、钝角,绝大多数学生已经耳熟能详,理解并掌握了,所以考这类题目,难不倒他们。但学生不认真检查,要求在角的下面写明是什么角,画完后很多学生没有标出角的名称。当然也存在少数
3、学生对口诀还记不住,导致计算出错,比如 364=8,357=5。还有学生考试时不细心,把运算符号看错,或把题丢掉。今后的教学中要加强各类数学概念的理解及口诀的背诵训练,利用早读、课前的时间,让学生反复熟读、背诵,而且要让学生真正领悟其意,会用。还要特别注重培养学生认真读题的要求,认真检查的好习惯。(2)关于应用能力方面的,众观本次考试,应用能力的题目考得还是比较理想,大部分的学生对于课本的知识掌握的比较好,对于类似的题目能很根据已有的知识,很快找到答案。比如平均分、解决问题等这一类的题目,书本上已经出现很多类似的题目,学生练得多了,自然就学会了方法。因此在本次考试中,这些题目很多学生很快就能准
4、确无误地写出答案。但是少数学生对两步应用的解答掌握的不是很好,因此在第七题1小题解决问题的题目约有20%的人失分。第四题画出将小鱼形向上平移3格后的图形,有35人失分,原因是平移了2格,没有掌握了平移的方法。今后这部分内容还得加强练习。对于学生存在的失误,在以后的教学中应该加强训练,让学生理解并能灵活运用数学知识解决问题。同时要多练,且形式多样地加强训练学生的计算能力。在计算题的教学中,要使学生透彻地理解算理。还要教给学生解决问题的能力,重点指导学生如何分析题目,培养学生良好的认真读题、审题好习惯。介于这样的现状,在今后的教学中要特别注意知识的迁移,教给学生分析题目的方法,让他们懂得变通,将所
5、学的知识灵活运用进行解题,培养他们的分析、推理、逻辑能力。平时练习的设计多训练发散学生的思维。此外加强对后进生的辅导,使全班的学生得到均衡发展。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮
6、读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“
7、老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。本次检测,可以看出学生的记忆能力还是比较好的,比上个学期有了明显的提高。应用力也不错,较上个学期来看是有提高的。试题中跟教材里题型类似的题目很多学生也能做得出来。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。第 3 页
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