五年级上册英语教案-Module 9 Unit 1 Are you feeling bored ∣外研版(三起).doc
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1、新标准英语(三年级起点)五年级上册一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 Module 9 unit 1课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要
2、解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 Are you feeling bored?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更
3、早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。教 学 设 计Module 9 Unit 1 Are
4、 you feeling bored?一、 教学目标:1、语言知识目标:(1)全体学生能理解:feel, sad, bored, angry, miss,ill, told, better (2) 全体学生能运用:feel, sad, angry, ill, told.(3)部分学生能运用bored, miss, better(4)全体学生能运用:Are you feeling ? 这类语句来谈论情绪2、语言技能目标:(1)听:全体学生能够听懂 Are you feeling bored?等语句。(2)说:全体学生能说 Are you feeling bored?(3)读:全体学生能认读fee
5、l, sad, angry, ill, told.(4)写:全体学生能按要求完成语句书写。3、情感目标:(1.)学会关心他人,分享他人的喜、怒、哀、乐。(2.)在活动和交流的过程中,感受到自己的“所学”能有“所用”,从而提高学习英语的自信心,增强求知欲。二、教学重、难点:1、能够用Are you feeling ?句型询问他人的情绪。2、能够认读并正确运用单词:sad,bored, angry.三、教学准备: 多媒体课件、表情图片、单词卡片、 白板, 课文动画,笑脸牌四、教学过程:Step 1. 热身(Warming up)1. Greetings.2.Sing the song:If you
6、 are happy,and do the actions.【设计意图:课前齐唱英语歌曲并跟着音乐做动作,它既可活跃课堂气氛,缓解学生的紧张情绪,又能使学生尽快进入英语学习状态。】Step 2. 导入(Leading in)1.(1)T: Its an interesting song. Im feeling very happy.(展示制作的笑脸卡片)(学生通过老师表情及卡片复习happy)对部分同学提问: Are you feeling happy? (老师可提示“Yes./ No”.)学生给出答案。(老师可多提问几组,使学生深刻领会语言的含义与应用。)(2)分组T: Today ,we
7、have four happy teams(教师指张贴于黑板左侧happy的图片):Happy team 1, happy team2, 3 and 4. When the class is over, lets see which team can get the most happy faces. (全班同学分为四个快乐小组,在这节课当中组成员每完成一个任务将得到一个笑脸,获得最多笑脸的小组,就是本课的冠军)2.课文 第一部分(1)Look, listen and say T:(过渡)We are feeling happy. Look at this dog ,(课件展示课文第一部分小狗
8、的图片) is this dog feeling happy?Lets look and listen. (2) Look and listen. T: This dog is feeling sad, and then she is feeling happy.学习sad : 小老师领读,音标读 sd ,词卡读, 板书,T: Are you feeling sad? (根据学生的回答来板书句子及其答语)T:Are you feeling happy? (师举笑脸牌)(同时板书)(3)跟读 T: Now, lets listen and repeat.3. T: In our life, We
9、 cant always be happy, sometimes we are sad , may be angry (白板) 图片理解表情T: Read after me “angry” Angry:词卡读,gr 大小声读,T: Look, Amy and Sam are angry , whats the matter?(出示句子练习)(板书)Oh, they are arguing.Sometimes even we are bored,bored :词卡读,bd 左右摆读,开火车读 T: Hes feeling bored. Whats the matter ? Its raining
10、, he cant go out. He is feeling bored, are you feeling bored? 4. 板书课题 T: Today well learn Module 9 Unit1 Are you feeling bored?(板书课题)并领读【设计意图:通过图片情景展示本课重点情感词汇与句型,并进行简单操练,为课文理解做铺垫。】Step3: presentation 1. 过渡 T: Today Im feeling happy, and Im sure youre feeling happy too. But our friend Lingling is not
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