五年级上册语文导学案-19“精彩极了”和“糟糕透了” _人教新课标(无答案).doc
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1、19.“精彩极了”和“糟糕透了”一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 课题其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水
2、平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 “精彩极了”和“糟糕透了”语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
3、面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 课型新授课设计说明本导学案的设计遵循阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”这一理念。首先在学生读通、读顺课文的基础上,自学生字、新词,大致了解课文的主要内容,再
4、细细品读课文,感悟作者逐渐理解父母对自己不同的评价中体现出的爱。最后,引导学生体会作者的表达方法。学前准备1.搜集作者的资料。(师生)2.制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“糟糕、确实”等词语。2.有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。学习重点学习难点自学字词,熟读课文,理解课文的主要内容。感悟作者逐渐理解父母对自己不同的评价中体现出的爱。学前准备1.搜集作者的资料。(师生)2.制作多媒体课件。(教师)教学环节导案学案达标检测一、质疑课题,导入新课。(用时:5分钟)1.板书课题。2.启发思考:读了课题,
5、你有什么想说的?1.齐读课题。2.交流自己读题后的疑问。二、初读课文,自学字词。(用时:15分钟)二、初读课文,自学字词。(用时:15分钟)1.引导学生自由朗读课文。2.组织学生自学字词。3.检查初读情况。自由读课文,疏通字词。1.注意“誊、皱、歧、谨”的读音和字形。2.新词理解。腼腆:本课指因害羞而神情不自然。得意扬扬:称心如意,感到非常满意的样子。一如既往:跟过去一样。来源:学科网ZXXK灵感:突然产生的富有创造性的思路、想法。源泉:泉源,比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。歧途:错误的道路。1.用“”标出加点字的正确读音。誊写(tn jun)腼腆(din tin)谨慎(jn jn)
6、2.把画线的句子换成成语。(1)我有点急迫得不能等待,想立刻让父亲看看我写的诗。( )(2)我既腼腆又十分得意,点头告诉她这首诗确实是我写的。( )三、再读课文,理清脉络。(用时:15分钟)1.引导学生用自己喜欢的方式读课文。2.启发思考:课文主要讲了一件什么事?可以分为哪两部分?3.引导学生交流自读收获。1.用自己喜欢的方式读课文。2.汇报学习成果。(1)课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。(2)课文可以分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。 3.本文按照_顺序,先讲童年时“我”母亲对“我”第一首诗的评
7、价是_,父亲的评价是_;再讲成年后取得了成就,“我”越来越体会到父母的两种不同评价对自己成长的重要作用。四、再读课文,体会情感。(用时:5分钟)1.引导学生深入课文,分别找一找母亲对巴迪的诗的评价和父亲对巴迪的诗的评价的句子。2.启发思考:从巴迪父母的话中你能体会到什么。1.再读课文,用“_”画出母亲对巴迪的诗的评价的句子,用“_”画出父亲对巴迪的诗的评价的句子。2.有感情地朗读课文。3.合作探究理解父母的爱的不同表达方式。父母虽然对巴迪的诗的评价截然不同,甚至是天壤之别,但都是对他的爱。4.自主交流学习收获。4.默读课文,找出当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,父亲的评价又是怎样的,写
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