五年级上册语文教学实录-16.猴王出世1_鲁教版.doc
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1、猴王出世要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总
2、是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。 一、了解大意,初步感受猴王形象家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读
3、能力提高很快。 师:看老师写课题(师板书课题),齐读课题。(生齐读)教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。 师:昨天你们预习了吗?生:(齐)预习了。师:谁来说说你是怎么预习的?生:我把课文中的好词好句都画下来了,另外我还读了五六遍。师:等会儿你要好好展示你的朗读,好不好?生:好。师:你呢?生:我先画出了好词好句,又把自己不认识的字加上了拼音,还找到了一些读不通、读不懂的句子,去查找了它
4、的意思和如何断句。师:厉害!你们有没有发现,这篇课文的前面有个“阅读提示”?“阅读提示”中有这样两个问题:(课件出示:石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?)师:你思考过吗?下面请你快速浏览课文,在关键的语句下面画一画。待会儿我们来交流。(学生自学)师:石猴是从哪儿来的?谁能用文章中的话告诉大家?生:(读)盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。师:你们跟她找的一样吗?简单说,这猴子是从生:石头里迸出来的。师:了解了石猴的出生,你想用一个什么词来形容他?生:神奇。生:奇妙。生:非同一般。师:他是怎样成为猴王的
5、呢?谁能用自己的话来说?生:石猴是因为自己有本领,帮助众猴找到了水源,可以使它们有安身之处,众猴就得履行自己的诺言,拜他为王,可以说他是凭着自己的本事成为猴王的。师:这个本事,说具体一点儿,就是什么? 生:在这里是指他能进到洞里又出来,并能带给大家一个安身之处。师:回答非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙地出来,成就了他当王。读到这里,这石猴又给你留下怎样的印象?生:石猴给我留下了“勇敢”的印象。生:石猴勇敢无畏,一心为公。师:一心为大家。生:石猴给我的印象是他非常勇敢,而且有自信。师:同学们,一迸,迸出了一个石猴;一跳,跳出了一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里
6、。那么,吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的呢?请同学们自由地放声读读第一自然段,感受感受。(学生自由朗读第一自然段)二、细读语言,深入感悟猴王形象师:同学们读书的姿势特别好,读书的声音也特别好听。哪一句话写石猴写得特别生动?生:(读)那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。师:有同感的请举手。(生都举手)师:那我们一起来读读!(课件出示这句话)(生齐读)师:读着这样的句子,你仿佛看到石猴在干什么?生:石猴在山中活蹦乱跳。生:我好像看见他在山中采树上的果子。生:他在山中嬉戏玩耍。生:他在山中自由自在、活蹦乱
7、跳,左走走,右走走,采一朵山花,饮一点涧泉。师:呵,这花果山就是石猴的什么呀?生:家!师:快乐老家!自由天堂!谁再来读这句话?读出他的快乐来,读出他的自由来!(指名读)师:谢谢你。同学们,请你把目光聚焦在语言文字上,从“怎么写”的角度,你发现了什么秘密?生:我觉得这段文字用了排比的修辞手法。师:你能把这个排比句读给大家听吗?生:(读)食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;师:刚才这位同学发现了四百多年前的排比句,两个排比句,真了不起!吴承恩先生写石猴,谴词造句非常讲究,里面有很多秘密。你发现一个,我们就按你的发现先走进去看一看。(课件出示第一分句:食草木,饮
8、涧泉,采山花,觅树果;)同学自己读,你还能发现什么?(学生自读)生:我发现每句话都是三个字,前一个字是动词,后两个字是名词。师:真是大发现呀!这几个词全都是写石猴的动作,如果把它读出来,会是一种什么样的节奏呢?生:(读得慢)“食草木,饮涧泉,采山花,觅树果”。因为猴子在山中快乐地行走着,非常活跃,所以要读得有激情。师:很有激情很活跃,那你为什么读得像打太极呢?请你再试试。(生再读)师:有进步。谁能让石猴的身影在我们眼前跳起来?(指名读)师:你的声音很好听,可我怎么也没有听出石猴在山上行走、跳跃,只听到一群小学生非常遵守纪律地坐在教室里!我也来读一读,好不好?生:好!(师范读,语速稍快,节奏跳跃
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