五年级上册语文教案-9 鲸_人教版新课标.doc
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1、鲸教学设计 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 所用教材 宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂
2、兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 小学语文人教版五年级上册第三组 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
3、这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教 学 目 标 知识与技能 目标 1、认读3个生字,学会10个生字,以及由生字组成的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,初步认识作比较、列数字、举实例、打比方等说明方法。 过程与方法目标 1、通过拼读、书写练习、口头组词掌握本课生字与新词。 2、通过多种形式朗读,达到熟读课文的目的。 3、通过小组探究、讨论、交流等方法,理解课文,体会文中重点词语、句子的含义。 情感态度与价值观目标 通过本课教学,让学生了解鲸的特点
4、和生活习性,激发学生探究事物的兴趣,培养学生保护动物、热爱大自然的情感。 教学重难点 了解鲸的生活习性。了解鲸的进化过程。 学习习惯培养 在理解课文内容的过程中逐步养成做批注的学习习惯。 语文素养培养 重点训练学生在理解课文内容的同时,体会作者表达的思想感情,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。 教学环节 教学程序 设计意图 一、激发兴趣,导入新课 (一)回顾本单元的单元主题,并了解什么是说明文? (二)教师出示鲸的图片:同学们,你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言。 (三)今天,我们就来一起学习鲸这篇课文,看看通过学习,你对鲸有了什
5、么更深的了解。(板书课题) 图片引入,激发兴趣。 二、检查预习单及生字的掌握情况 (一)检查预习单完成情况及生字的掌握情况。 (二)出示要求写的字9个,重点指导容易写错的字。 教给学生学习的方法,“授之以渔”,为以后的自主学习奠定基础。 三、整体感知,了解内容 自由读课文,边读边思考:你对鲸有了哪些了解? 有目的地读,更有利于学生理解课文。 四、精读课文,品味语言,探究说明方法 (一)自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读,可以在句子旁边做批注。 (二)指名汇报,大家补充,读出体会。 出示句子:最大的鲸有一百六十吨重,最小的也有两吨。 从这两个数字我们体会到了鲸确实很大
6、,这段话中还有描写鲸很大的数字吗? 出示句子:我国捕获过一头四十吨重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重. 自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。(学生自由读、指名读) (三)像这种用数字来说明问题的说明方法,叫做列数字,运用上列数字说明方法有什么好处呢?(能让人更准确地了解鲸的特点)全班同学再读读这些句子,体会用列举数字方法来说明的好处。 (四)你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句(用象与鲸作比较的句子以及举例人站在鲸的嘴里的情形)读一读。(自由读,指名读) (五)引导学生理解“作比较”、“举例子”说明方法的定义以及运用这一说明方法的好处。 (六)小结写作方法:作者运
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