五年级上册语文教案-7 桂花雨_人教新课标.doc
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1、7.桂花雨 教学设计 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 【目标确定的依据】 要练说,得
2、练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 一、课标要求 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。 1.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情
3、,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。 2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。 二、教材分析 桂花雨是一篇文质兼美的散文,以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。阅读散文,关键是能从文中读出“情”来,在本文中,就是从缤纷、芳香的桂花雨中读出浓浓的思乡情来。 散文的精髓是“形散而神不散”,爱花香、摇花乐、忆花雨,写的始终是“桂花”, “香”则是串起这些内容的一条主线。这“香”贯穿文本,从“香”中透露出的情思,若是一个场景,一个片断的教学,则教学
4、过程支离破碎,会破坏文章的美感。因此本课应由“香”字入手,引导学生寻“香”悟“情”,开展自读自悟。 在教学中,体会作者运用抓住人物的语言、动作描写反映思想感情的写作手法,并运用到习作中。 三、学情分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读知识和经验,掌握了一定的阅读方法,也能写出记实的文章,但是苍白无力,没有细节描写(如动作、语言、心理等),以致情感表达不到位。第三自然段体验“摇花乐”部分,“摇花乐”的体验是可以传染给正在学习着的孩子的,因为这种快乐的方式在孩子们的身上都有过体验,学生预习时很容易找到这种“快乐”。本文教学的重、难点在于理解第五自然段“摇花乐”的细节描写,引导学生用细节描写自己的生
5、活经历,表达出真情实感。 【教学目标】 1.通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式,练习朗读课文,整体感知课文内容,初步了解作者的生活经历及情感。 2.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。 3.通过小练笔,运用细节描写叙述自己的生活经历,表达出真情实感。 【教学重难点】 重点:1.了解课文主要内容。 2.体会作者通过细节描写典型事例表达思乡之情的方法 难点:学习作者通过细节描写典型事例表达思乡之情的方法。 【课时安排】1课时 【评价任务】 1.以个别读、分组读、齐读等多种读书形式,朗读课文,了解课文的主要内容。(检测目标1的达成) 2.能找到表
6、达作者思恋家乡感情的句段,通过这些句段体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。(检测目标2的达成) 3.能运用细节描写,叙述自己的生活经历,表达出真情实感。(检测目标3的达成) 【教学过程】 教学环节 教与学活动 评价任务 导入环节(2分钟) (一)导入新课,板书课题 导入语:(出示图片)同学们,你看到这张图片,想到了什么? 生:我想到了纷纷飘落的花瓣。 想到了下雪的场景。 想到了小姑娘很开心. 师:同学们的联想真丰富,今天我们要学习的一篇课文,作者琦君回忆了童年的美好生活,描绘了这一景象,作者觉得它像下雨。接下来我们一起去学习桂花雨。(板书课题) (二)出示学习目标 请看
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