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1、第四单元知识小结一、 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首
2、见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。易读错的字一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 积攒(zn)罕见(hn)“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”
3、而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识
4、。 白痴(ch) 瘦弱(shu)诅咒(zhu) 呻吟(shn)咳嗽(sou) 歼灭(jin)乱窜(cun) 绷紧(bng)二、易写错的字拳:上部是两横。罕:上部是“冖”,不是“宀”。聋:上部是“龙”不是“尤”。敲:右部是“攴”,不是“支”。嗽:右部的“欠”,不要写成“负”。三、重点词语拳头喉咙攒钱罕见目睹灵魂白痴夸奖洋溢敲门瞌睡潜伏控制地堡咳嗽乱窜熄灭模糊居高临下纹丝不动漫山遍野四、多音字奔曾铺调便相五、形近字六、近义词犹豫迟疑感激感谢固执顽固震撼震动责怪责备本领本事打搅打扰商议商讨渐渐逐渐七、反义词犹豫果断贫穷富裕责怪赞扬成功失败固执变通沮丧得意慈祥凶恶危险安全立刻逐渐隐蔽暴露模糊清楚胆怯勇
5、敢忐忑不安心定神安抵御进攻八、词语搭配(绝妙)的去处 (抱歉)地笑(呼呼)地蔓延 (浓重)的味道九、词语归类1关于诚信的词语:一诺千金一言九鼎言而有信说一不二诚心诚意2形容情况紧急的词语:十万火急迫在眉睫危在旦夕刻不容缓火烧眉毛3含近义词的词语:漫山遍野旁敲侧击千辛万苦眼疾手快高瞻远瞩调兵遣将4来自历史故事的词语:完璧归赵负荆请罪暗度陈仓望梅止渴三顾茅庐纸上谈兵十、句子积累1比喻句:(1)老人靠在木椅上,手指悄悄打着拍子,慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水(2)敌人控制的391高地,像一颗毒牙揳入我们志愿军的阵地。2排比句:为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。3反问句:秦王我都不怕,还会怕廉将军吗?十一、考点提示1一诺千金常考查对“一诺千金”的理解,还要注意文中运用对比手法的句子。2唯一的听众常考查最后一段的填空和理解。3九色鹿常考查对文中人物品质的理解。4我的战友邱少云常从邱少云的壮举考查邱少云的品质。5将相和常考查对三个小故事的概括,即“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”。还要理解蔺相如、廉颇的人物性格,以及人物值得我们学习的地方。第 3 页
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