五年级上语文教案-14.高尔基和他的儿子_苏教版.doc
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1、高尔基和他的儿子教学设计一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教材分析: 是苏教版第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文,通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了爱是相互的,高尔基与儿子间浓浓的亲情和高尔
2、基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字展开,用清新的文笔,建构简单的情节,表达深刻的主题“给”,永远比“拿”愉快本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。教学目标:1.认知目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。学会本课生字,理解由生字组成的词语。2.能力目标:积累文中的优美语句,联系课文展开丰富的想象。3.情感目标:通过诵读领悟,初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学重难点:感情朗读课文,理解高尔基信中最后两句的意思。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;
3、而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学准备:多媒体课件教学过程:一、图片导入,认识高尔基 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1、同学们,你们知道吗?在前苏联的文坛止
4、,有一颗耀眼的明星,他的名字就叫高尔基(出示高尔基的图片)板书:高尔基 通过课前的预习,相信大家对高尔基有所了解吧?谁先来谈一谈呢?(指名学生自由说) 今天我们就来学习一个有关高尔基和他的儿子的故事(出示儿子的图片) (板书:和他的儿子)。 2、高尔基和他的儿子之间究竟发生了一个什么样的故事呢?请你自己读读课文。如果你觉得读一遍不够,可以多读几遍。如果你有困难,你还可以跟你的同桌一起商量商量。 高尔基和他的儿子之间发生了什么事呢? 二、品读“栽花”,体会父子情深 1、你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子?你是从哪些词语中感受到的? 随机点出“只有”“顾不上休息”“一直”“忙着”“各种各样”等词语
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