老师读书笔记 读《小学数学教育评价》有感.doc
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1、老师读书笔记 读小学数学教育评价有感要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句
2、等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。通过对小学数学教育评价这本书的研读,我更加懂得了小学数学教育评价“既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化,应以过程评价为主。”在评价学习的过程时,要关注学生的参与程度,合作交流的意识与情感、态度的发展。同时,也要重视考察学生的数学思维过程。这样,学习评价以形成性评价和动态性评价为主,不仅关注结果,还关注学生学习行为和成长发展的过程,把评价贯穿于教学活动的每一个环节,学习过程评价内容还包括学习习惯、课堂表现、回答问题的积极性、准确性和独创性、动手操作
3、能力、作业完成情况、课外自主学习能力、平时测验成绩和学科特长等方面,并给予多次评价机会,促进学生学习活动的深入和数学能力的形成。教师应结合评价内容及学生学习的特点,选择适当的评价方式,以考察学生的学习情况,反映学生的进步历程。教师可以从作业中了解学生计算技能掌握的情况,通过课堂观察了解学生学习的态度,从成长记录中了解学生提出问题和解决问题的意识和能力,从小组讨论中了解学生合作交流的意识与技能,全面关注学生学习数学的现状、潜力和发展趋势,实现面向全体,全面发展。 数学课程标准指出“数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。”学生对数学的感受对于今后是否喜欢数学学习、能否学好数
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