《职校学生数学教育素质影响.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《职校学生数学教育素质影响.doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、职校学生数学教育素质影响一、数学教育中素质的基本内涵第一,数学知识。职业院校数学教育中的数学知识可概括为三个方面,即基础性知识、经验性知识和策略性知识。所谓的基础性知识是指相关的数学原理、概念及法则,而经验性知识则是对基本知识和经验结论的有机组合,至于策略性知识,则是具体的问题解决技巧及相关的思维训练模式。第二,数学能力。作为数学教育中的综合能力,数学能力的内容主要包括思维能力、想象能力和运算能力,除此之外,还涉及理解能力、观察能力、交流能力及记忆能力等相关内容。除了要求学生具备一定的空间想象能力和思维运算能力外,还要通过数学建模及语言运用等方式达到智力开发的目的。第三,数学品质。数学品质是素
2、质中最为核心的内容,它在于一种学习精神和学习毅力的构建,面对困难时能够始终保持积极乐观的心理,并运用科学的思维方法解决问题,在周密细致的问题解决过程中提高自我心理品质的稳定性。第四,数学思想。作为一种内化的思维模式结果,数学思想形成的基础为数学知识的掌握,同时这是衡量学生数学素质的重要方面。这一科学研究方法的形成需要经过必要的推理、演算与判断过程,以此为基础对创新法则进行挖掘,突出应用意识在职业院校数学教育中的培养。二、职业院校数学教育对学生素质的影响及改善策略1.职业院校数学教育对学生素质的影响(1)促进学生对数学方法的掌握职业院校数学教育中数学素质的基本特征表现在数学方法掌握方面,在数学方
3、法辅助下,采用各种有效的途径及方法寻找问题解决的出路,因此加深学生对数学方法的理解是提高学生数学素质的重要方式。重视从学生实际出发培养学生的数学素质,应当体现数学教学方法的技巧性、逻辑性和步骤性,可通过程序化方法的运用,提高学生对数学知识的理解,以此达到数学素质培养的目的。数学建模思想是职业院校数学程序化教学方法应用最普遍的思想,同时在联系数学工具和实际问题之间有重要的指导作用,学生在应用程序化方法进行学习时能够切实将知识与经验相结合,通过思维训练和技巧分析等方式寻找对应的问题解决路径,这对于学生数学课程学习积极性与主动性的提高极为重要。在理论分析和教学推导方面,学生可在教师的指导下通过直接或
4、间接经验对知识体系进行整理与概括,比如曲边梯形面积计算及导数定义推算等。(2)促进学生学习能力的显著提升相较于普高学生而言,职业院校学生在数学课程学习方面存在较大的困难,这除了与自身的数学基础有密切联系外,还与教学内容处理有一定联系。与其他学科不同的是,职业院校数学教学在知识点呈现方面有着显著的点状特征,各个内容之间相互关联,而学生自身的连贯性难以与教学内容相吻合,这势必是对数学教学难度的增加。从学生学习时滞缩短角度分析,需要切实削弱这一因素对数学教学的影响。这就需要在讲授数学知识时,能够从点状内容方面完善对知识信息的重组,并改善其中的知识连接特征,这对于学生学习能力的提高大有裨益。在数学教学
5、中,可将其中的关键脉络或是核心部分提炼出来,以此突出数学教学的重难点,加深学生对数学知识的理解。此外,生活经验也是提高学生数学学习能力的重要方面,它对于学生数学素质的影响不容忽视。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效
6、。2.改善对策死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。从职业院校数学教育面临的困境出发,针对学生素质的培养,其有效的改善措施可概括为以下几点:第一,完善数学课程教学的内容调整和重组,切实对教学内容深度进行把握,在职业教育培养目标导向下,对数学教学内容进行优化调整,这不仅仅是数学知识应用性特征的集中体现,同时对学生素质的提升及专业人才培养目标的
7、实现有积极的促进作用。第二,注重对教师专业教学理念的集中培训,将新知识教学融入职业院校数学教育之中,这对于教师自身的专业教学水平也提出了更高的要求,必要的专业知识培训工作不可缺少。第三,职业院校数学教学研讨工作的开展,需要将课程设置与专业教学相结合,体现课程教学对学生综合素质的影响。三、结语观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得
8、清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗
9、诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。综上所述,作为科学与文化的一种结合,职业院校数学教育的实施,其目的旨在促进学生基本数学素质的形成,它既是数学文化的体现,又是个体文化素质的重要组成元素,在数学方法及精神理解方面有着积极的促进意义。此外,数学素质培养还有利于学生在处理数学问题时始终保持清醒的头脑和理性的思维,进而更好地达到分析问题和解决问题的目的。从理性精神出发,职业院校数学教育对学生素质的影响是多方面的,这就需要在教学环境和教学内容中切实落实素质培养的理念,以此推动职业教育课程改革工作的有效开展。第 4 页
链接地址:https://www.31doc.com/p-1884750.html