五年级下册数学教案-第三单元 第六课时 长方体和正方体体积的计算_人教新课标(2014秋).doc
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1、第六课时 长方体和正方体体积的计算要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对
2、一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。 教学内容:要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程
3、的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 义务教育六年制第十册第30页。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 教学目的1、使学生理解长方体和正方体体积公式的推导过程,掌握长方体和正方体体积
4、的计算公式;初步学会计算长方体和正方体的体积;2、通过设疑自探、解疑合探等环节培养学生提出问题能力、实际操作能力、推理能力、运用已学知识解决实际问题的能力,同时发展他们的空间观念;3、在活动中使学生感受数学与实际生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣,从而激发学生的学习兴趣。教学重点理解长方体和正方体体积计算公式的推导过程,掌握长方体、正方体体积的计算方法,正确计算长方体、正方体的体积。教学难点长方体体积计算公式的推导。教学准备多媒体课件,长方体、正方体模型。每个学生24个棱长为1厘米的小正方体。教学过程:一、设疑自探(一)(5分钟)(一)基本练习:1、长方形的面积是怎样计算的?长方形面积的
5、大小与它的什么有关?2、什么叫物体的体积?3、常用的体积单位有哪些?4、(1)课件出示1个1立方厘米的小正方体,问:体积是多少?(2)课件出示4个1立方厘米的小正方体拼成的长方体,问:长、宽、高、体积各是多少?你是怎样知道体积的?(3)如果要使体积是6立方厘米,要用几个1立方厘米的小正方体呢?长、宽、高各是多少?(二)设疑引课1、出示一根切成长4厘米,宽3厘米,高2厘米的长方体萝卜。问:怎样知道这个萝卜的体积呢?(引导学生回答:把萝卜切成一个1立方厘米大的小正方体,看一共可以切成多少个,就能知道它的体积有多大。即切割法)学生回答完后,多媒体演示切萝卜的过程,指导学生观察。 教师:在生活中,有许
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