五年级下册数学教案-4.8 表面积的变化_沪教版(2015秋).doc
《五年级下册数学教案-4.8 表面积的变化_沪教版(2015秋).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级下册数学教案-4.8 表面积的变化_沪教版(2015秋).doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、“表面积的变化”教学设计 教学目标 1、 使学生通过把几个相同的正方体或长方体拼成较大的长方体的操作活 动,探索并发 现拼接前后有关几何体表面积的变化规律,并让学生 应用发现的规律解决一些简单实际问题。 2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验,增强空间观念,发 展数学思考。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能
2、力等等,达到“一石多鸟”的效果。 3、使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系,感受图形学习的价值,提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、
3、讲席”等。 教学重点与难点 :其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 通过操作,比较拼成的长方体的表面积与原来两个正方体的表面积的和究竟发生了什么,发现规律,学会分析。教学准备 多媒体课件,各小组准备8个1立方厘米的
4、正方体,2个完全相同的长方体,以及10盒同样的火柴盒。 教学过程 一、导入【出示课件】老师前两天去超市购物,发现同一种肥皂有两种不同的包装,你觉得哪种好些呢?如果从环保的角度来考虑问题,你们觉得哪种包装更省包装纸?说的是否正确呢?包装纸的大小其实就是要包装物体的表面积,这节课就来研究表面积的变化(板书课题)二、探究正方体或长方体拼接表面积变化规律(一)、探究正方体拼接表面积变化规律活动一:两个正方体拼成长方体后表面积的变化情况。 1、谈话:同学们,这是两个体积1立方厘米的正方体,在同学们桌上就有一些体积1立方厘米的正方体,你能用这两个正方体拼成一个长方体吗?动手拼一拼。 2、学生拼后反馈两种拼
5、法。 3、提问:有的同学拼成了一个横着的长方体,有的同学拼的是竖着的长方体。 不管是哪一种,观察一下,体积有没有变化? 4、提问:体积没有变化,比较一下拼成的长方体的表面积与原来两个正方体的 表面积的和,你有什么发现? (1)学生可能的发现: (2)追问:谁来指一指,少的两个面在哪?其他同学看着直观图想象一下少了 哪两个面? 5、出示表格。教师小结:刚才我们用2个正方体拼成一个长方体,原来一共有 12个面,拼成后减少了原来2个面的面积。课件出示数据:2、12、2 小组交流,合作完成。正方体的个数2345。 n原来正方体一共有几个面。拼了几次。拼成后减少了原来几个面的面积。 活动二:用若干个相同
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 五年级下册数学教案-4.8 表面积的变化_沪教版2015秋 年级 下册 数学教案 4.8 表面积 变化 沪教版 2015
链接地址:https://www.31doc.com/p-1885242.html