五年级下册英语教案-Unit 3、4_鲁科版(五四制)(三起).doc
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1、Unit 3 Health宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 单元备课语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些
2、优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学内容宋
3、以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 Unit 3 Health教学目标1、知识目标:能听懂会说规范书写单词wrong feel bad lesson healthy
4、sleep every;能听懂会说认读单词和短语cold fever cough headache medcine on time much better rest get well soon keepaway should enough junk food health fat 等,并能结合句型灵活运用。能熟练运用所学语言知识描述几种病情,并给别人提出一些健康方面的建议。初步了解一些简单的连读规律。2、技能目标:能运用本单元的知识点,完成听、重复、阅读、游戏等任务。3、情感目标:培养学生养成良好的饮食习惯和健康的生活习惯。教学重点:能听懂会说认读句子,并熟练运用句型。教学难点:能熟练运用所学
5、语言知识描述几种病情,并给别人提出一些健康方面的建议。教具、学具录音机、磁带、电脑、光盘、课本、课程表、头饰教学方法:实物激趣法、任务型教学教学基本策略:合作探究学习法教学中应注意的问题:会正确的运用句型给别人提出一些健康方面的建议。教学措施:通过多媒体课件,给学生直观形象地呈现,激发学生兴趣,采用多种方式使学生熟练掌握对话。课时分配每课一课时,共计四课时。Unit3 Lesson1 Whats wrong with you?课型:新授教学目标:1、能够听懂、会说并认读单词wrong, feel, fever, cough, headache, bad, cold, medicine及句子Wh
6、ats wrong? 2、能听懂、会说、认读、运用句型Whats wrong with you? 询问身体状况并用I cough and feel cold. I have a very bad headache. You have a bad cold. Take some medicine.描述病情并给出建议。3、通过语言交流,学会关爱他人,关注健康。教学重难点:(一) 教学重点:1、单词wrong, feel, fever, cough, headache, bad, cold, medicine的听说认读;2、运用所学词汇与句型Whats wrong with you? I cough
7、 and feel cold. I have a very bad headache. You have a bad cold.谈论病情。(二) 教学难点:1、单词wrong, medicine的准确读音;2、灵活运用句型谈论病情并给出建议;教学方法:情境教学法教具准备:教学光盘,课件,单词卡片,医生帽教学过程:(一) Warming-up.1、Greetings.2、Sing the song“How are you?”.3、Free talk. 教师问三名学生“How are you?”,之后又用“How do you feel today?”问第四个学生,引出新单词“feel”进行学习。
8、(二)Presentation1、出示课文图片一教师接着说We all feel well today. But our friend Wang Hong doesnt feel well. Whats wrong? 出示单词卡片学习新单词“wrong”.教师要反复口型示范发音,强调发音要领与口型,让学生准确读出该单词。再板书句子“Whats wrong?”学生猜意跟读。2、Dialogue.(1)播放第一部分课文,回答教师提出的问题“Whats wrong with Wang Hong?”;引导学生回答“She has a fever.”学习新单词“fever”,升降调读,男女读,开火车读。
9、(2)看第二部分课文动画,让学生划出医生提出的问题“Whats wrong with you?”、“Do you have a headache?”以及王红对自身病情描述的语句“I cough and feel cold.”“I have a very bad headache.”学习新单词“cough”、“bad”、“headache”,爬音高读、男女读、两两读、开火车读;板书句子,教师领读后再与学生问答读说,学生两两练说问答。(3)播放课文最后一部分,划出医生诊断和建议的句子“You have a bad cold.”、“Take some medicine.”,教师板书句子,告诉学生“c
10、old”除了“寒的,冷的”外还有另一种含义“感冒,伤风”,教学新单词“medicine”。(4)运用单词卡片以Whats missing?的形式巩固单词读说。(5)Listen and repeat. (6)Read the dialogue by themselves.(三)Practice.1. Lets chant. Whats wrong? Whats wrong? Whats wrong with you? Have a headache, have a headache. I have a headache. Whats wrong? Whats wrong? Whats wron
11、g with you? Have a bad cold, have a bad cold. I have a bad cold. Dont worry. Dont worry. Take some medicine and youll be all right.2. Lets talk. 学生两人一组问答练习.(四)Production.Play a game.“医生当班”:医生戴着医生帽扮演当班医生,另三名学生扮演病人,用所学语言了解诊断病情并给出建议。(五) Summary.1、学生总结本节课收获。2、教师补充、强调。3、师生齐读板书内容。(六) Homework.1、听课文录音跟读模仿。
12、 2、试着用所学语言表述各种病症并与同学进行交流。板书设计Unit3 Lesson1 Whats wrong with you?I cough and feel cold. have a feverhave a bad cold.have a headacheTake some medicine.Unit3 Lesson2 How are you feeling today?课型:新授教学目标:1、能够听懂、会说并认读单词much, better, rest, soon, lesson及短语get well, keep away, on time. 2、能听懂、会说、认读并运用How are
13、you feeling today? Much better. Take the medicine on time. Take a good rest. Drink some water. Youll get well soon.关心他人身体健康并提出合理化建议。3、在真诚的交流互动中培养学生关爱家人朋友身体健康、通过友爱的言行与话语增进友谊的积极情感。教学重难点:(一) 教学重点:1、单词much, better, rest, soon, lesson及短语get well, keep away, on time的听说认读;2、熟练运用句子进行语言交流,情感互动。(二) 教学难点:在真实情境
14、中灵活地运用句型进行语言交际。教学方法:情境教学法教具准备:教学光盘,课件,单词卡片教学过程:(一) Warming-up.1、Greetings.2、Read, act and say. 教师出示有关病情的单词卡,学生读出并做出相应动作和表情,再师问生答、生问生答,复习巩固上节课所学词汇与句型。(二)Presentation1、承接上一环节教师对学生说“You have a cold. So please take the medicine on time.”引出新词汇“on time”.2、Dialogue.(1)课文导入:We know that Wang Hong had a bad
15、cold. How is she feeling today? Lets go and see.(2)播放教学光盘,整体感知课文,回答老师的问题,教师板书答语并出示单词卡片学习新单词“much”、“better”;学生在课本中找出Miss Zhang询问王红今天身体状况的句子,教师板书在黑板上。(3)再次播放光盘,学生在书上划出大家给王红提的康复建议:Mum: Take the medicine on time and drink some water.Miss Zhang: Take a good rest. Youll get well soon.Danny: An apple a day
16、 keeps the doctor away.逐个叫学生读说出句子,教师板书,再教学新单词“rest”、“soon”与短语“get well”、“keep away”。 (4)学生自读课文,回答问题“What is Wang Hong worried about?”教学新单词“lesson”。(5)听音跟读。学生逐句跟读,在跟读中培养朗读习惯,训练朗读技巧,学会简单连读,模仿语音语调。(三)Practice.1、Role play.小组分角色表演对话。2、Fill in the blanks.Wang Hong a bad yesterday.She is today. Her mother
17、tells her to take the medicine and drink some . Miss Zhang tells her to a good .Danny gives her an . They all hope(希望)she can soon. Wang Hong is worried about her .But Miss Zhang says they can help her.(四)Production.Lets do.“What can we do for our friend when he/ she doesnt feel well?” 小组合作,制作建议卡。(鼓
18、励学生通过关爱的话语、合理的建议以及温馨的举动关怀彼此,友爱互助.)五) Summary.教师引导学生结合板书归纳本节课所学内容;齐读板书。(六) Homework.1、听课文录音,模仿跟读课文。2、查找有关健康的名言、警语、谚语等并摘抄一下,大家交流分享。板书设计Unit3 Lesson2 How are you feeling today?How are you feeling today? Much better. Take the medicine on time. Drink some water.Take a good rest. Youll get well soon. Have
19、 some fruit.An apple a day keeps the doctor away.Unit 3 Lesson 3 How can we keep healthy?课型:新授教学目标:1、能听懂、会说并认读单词healthy, should, every, enough, sleep, junk food, health, fat。2、能听懂、会说并认读句型: How can we keep healthy? We should /shouldnt It makes us healthy/strong/fat.并能熟练运用句型来讨论怎样做才能让我们保持健康。教学重难点1、教学重点
20、:能熟练运用句型We should /shouldnt It makes us healthy/strong/fat.来讨论保持身体健康的做法。2、教学难点:should, shouldnt 的运用。教学方法:情境教学法教具:卡片,PPt课件教学过程Step 1. Warm up1、课件或者卡片出示句子:An apple a day keeps the doctor away. 学生和教师一起读。2、 We know the good health is important. Now lets do some acts.师生边做动作边说:run, jump, do sports, play c
21、omputer games, eat fruit, eat vegetables。 (设计意图:通过师生互动,复习以前所学动词及动词短语,为本课谈论应该做或不应该做的事做好铺垫。)Step 2. Presentation1、 In these actions, some activities should do. Some activities shouldnt do. Lets listen to the tape. Try to find out the sentences answer.出示问句:How can we keep healthy?利用卡片学习单词:healthy,通过已经学
22、过的单词head启发学生学习单词。教师领读,学生跟读,多种方法操练句型。让学生猜一下句子的汉语意思,在这里教师要解释keep的汉语意思是“保持”,学生能很快猜出汉语意思。2、 Listen to the text. 初步整体感知课文。3、 圈出本课的新单词,学生交流并学习新单词。 should ,shouldnt:出示单词fish,would,让学生找出sh和ould的发音,自己来认读单词。出示卡片让学生了解should的汉语意思,利用笑脸和哭脸来进一步加深学生对should ,shouldnt这两个单词的理解。 every:出示everyone,利用去单词法学习every,出示单词卡,在教师
23、领读的基础上,让学生了解单词的意思,给出短语 every day 让学生自己了解意思。 enough, sleep:enough强调字母组合ough的发音,sleep强调字母组合ee的发音,利用多种方法操练单词的读音,出示短语enough sleep ,学习短语 junk food, fat, health: 单词卡学习单词junk food;利用肢体语言学习food;利用healthy学习health。课件出示薯条等食物,让学生理解junk food。课件出示句子:Junk food is not good for our health. It makes us fat.熟读句子,边做动作边
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