五年级下册语文单元测试-第1单元 B卷_人教新课标(含答案).doc
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1、第一组 达标测试卷语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想
2、内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 时间:90分钟满分:100分“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先
3、生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。一、基础达标。(40.5分)宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代
4、以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1用横线画出加点字的正确读音。(4分)(1)我清晰(xxn)地看见,在天涯(yy)尽头,一座巍(wiwi)峨的高山矗(zhch)立着。(2)循(xnshn)着声音望去,一位打扮妖娆(noro)、高鼻凹(ow)眼的西方女子正边歌边舞,吸引着大家来买鸵(tutu)鸟蛋。2读拼音写词语。(8分)(1)这个可爱的小女孩pinzhe( )小脑袋,有些jsh( )地向我jisho( )来自xnjing( )的客人。(2)如ltn( )的草地旁,几个小同学正在ynsng( )小诗。
5、见到老师,他们xis( )却有lmo( )地和老师打招呼。3比一比,再组词。(6分) 4选词填空。(3分)(1)雄伟的人民英雄纪念碑( )在天安门广场上。(2)一座古朴典雅的“丝绸之路”巨型石雕,( )在西安市玉祥门外。(3)一行高大的白杨树沿着铁路线( )在茫茫戈壁上。5巧填反义词。(4分)(1)()的草原()起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。(2)草原上行车十分(),想怎么走就怎么走,一点儿也不()。(3)换一个工地,就搬一次家,带走的是(),留下的是()。(4)鄂温克姑娘们稍有些(),但还是()地来给客人们唱民歌。6把下列词语补充完整,并完成练习。(6.5分)一( )千里银( )素(
6、 )( )( )忘食( )黄一体美( )美( )( )( )欲流( )飘( )舞杯水( ) ( )严( )以( )以上词语中,描写冬天景色的词语是_,用来形容草原之绿的词语有_、_,形容刻苦勤奋的词语是_。7判断下面的句子是不是比喻句,是的打“”,不是的打“”。(4分)(1)望着这座群雕,就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声( )(2)那些白杨树,就是一把把大伞。( )(3)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。( )(4)走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河!( )8按要求完成句子练习。(5分)(1)这动人的歌
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