五年级下册语文教学实录-17.和田的维吾尔_鲁教版.doc
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1、和田的维吾尔教学实录家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 一、课前谈话与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会
2、,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 师:你能说出56个民族中的几个吗?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 生:(学生说出自己知道的民族)师:你知道这些是哪个民族吗?(出示图片,让学生说说是哪个民族)二、导入新课师:知道这是哪个民族吗?
3、对啊,是维吾尔族。(板书:维吾尔),今天我们去和田那边的维吾尔看看,和田有饶有兴趣的民俗风情。(板书:和田的维吾尔)师:今天,咱们来学习一篇略读课文和田的维吾尔,一起来读一读课题。三:初读课文,整体感知师:请同学们自由读课文,注意把课文读通,把字词读准,想课文写了和田维吾尔的哪些民俗风情?(1)检查字词:师:我们来认识一些具民俗特色的词语。(巴朗子、都帕、馕、土馕坑、库乃其、巴扎、艾得来斯)师:我们来看看这个是什么?(用图片来帮助学生理解这些词语)。(2)交流风俗特点: 师:读了课文,你知道了有哪些民族特色?生1:热爱土地。师:你怎么一下子就找到了?生1:我找了总起句。师:你是用这种方法找到的
4、,真不错,还有呢?生2:爱美。生3:能歌善舞。师:从“热爱土地、爱美、能歌善舞”这些特点,找出相应的自然段吗?生:热爱土地(2、3)、爱美(4)、能歌善舞(5)。四、深入研读2-6自然段,感悟民俗风情1.师:在这三个特点中,哪一个特点你最感兴趣?请你选择最感兴趣的一个内容重点研读,想想:作者是怎样把这些特点描写具体的,可以划划你最感兴趣的句子,写写简单的感受。(学生自主研读)2.交流,随机研读师:你最喜欢哪一段?(1)研读“热爱土地”生1:“和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹远远望去,那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服,像一幅巨大的抽象画,给寂静二单调的沙漠平添了几分韵味。穿了这种带有大地和
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