五年级下册语文教案-12瘸蝉2_冀教版.doc
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1、瘸蝉“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今
2、天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 教学目标:家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 1、能有感情的朗读课文,理解文中重点词句。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记
3、硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2、通过课文具体的语段的品读,感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬,感悟作者具体生动的描述。来源:学|科|网Z|X|X|K3、领悟这篇文章所蕴含的道理,从中获得启示。教学重难点:来源:学科网ZXXK1、 通过课文具体的语段的品读,感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬,感悟作者具体生动的描述。2、 领悟这篇文章所蕴含的道理,从中获得启示。第一节课已完成的教学任务:学生能够正确、流利地朗读课文;整体感知课文内容;掌握了生字新词。教学过程:一、回顾内容,导入新课。上节课,我们初读了瘸蝉这篇课文,了解了课文大意。谁来说一说这篇课文的主要内容。(
4、指名说)这节课,我们将再次走进文本,和苏格拉底一起从孩子们的手中接过知了笼,一起来观察蝉蜕变的过程、结果。(要求能够基本讲出故事的大意,为深入探究文章的内涵做准备。)二、品味细节、感情朗读课件出示阅读提示:仔细读读蝉蜕变的过程及结果,画出让你有所触动的词句,在书的空白处写写你的想法,体会着读一读,说说自己的感受。 (一)自读自悟。(二)小组交流。(三)全班交流、品读感悟(抓住重点语句引导学生加以体会)1、虫儿痛苦地战栗着,背部弓起,就像一个驼子。这驼的背越弓越高,虫儿的战栗也越来越剧烈。(出示课件) (1)抓住“战栗”,“越来越剧烈”等词体会蝉蜕变的痛苦。(2)师适时点拨:蝉的幼虫非常稚嫩,就
5、像婴儿的皮肤,这么娇嫩的身体要从角质的铠甲中钻出来,那要经受多大的痛苦。 2是刀在剥皮吗?是火在烧身吗?是剑在剔骨吗?是针在穿心吗?苏格拉底看到这惊心动魄的一幕,心中不由得跟着战栗起来。(出示课件) (1)抓住“刀剥皮”,“火烧身”,“剑剔骨”,“针穿心”让学生联系生活实际体会蝉蜕变时要忍受难以忍受的痛苦,无法想象的煎熬。 (2)抓住“惊心动魄”,“战栗”让学生理解词语的意思,以及这种情景对苏格拉底内心带来的巨大震撼,对蝉的关心、怜爱,他仿佛和虫儿一起在忍受着痛苦的煎熬。(3)连续几个问句,渲染出了紧张,恐怖,让人心惊胆寒的气氛,引导学生一边想象一边朗读,体会其中所蕴含的情感。 (4)渲染气氛
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