五年级下册语文教案-19 草船借箭_人教新课标.doc
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1、草船借箭教学设计 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标: 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978
2、年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一
3、律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 (一)知识目标: 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1、会认“瑜、忌、曹、
4、督、私、擂、丞”七个生字。能在田字格中规范的书写“忌、援”两字。 2、正确读写“周瑜、妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 3、抓关键句,联系上下文理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算表现在知天文、晓地理、识人心。 4、分角色,有感情的朗读课文,体会鲁肃与诸葛亮对话时的言语态度特点。 (二)能力目标: 理清文章的叙述顺序,体会故事内容的前后呼应,分清事情的前因后果。 (三)情感目标: 1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴,激发热爱祖国的思想感情和创新意识。 2、了解故事的前因后果,克服嫉妒心理。 3、体会古典文学中民族文化之美。
5、教学重难点: 重点:抓关键句,联系上下内容,体会诸葛亮的神机妙算表现在知天文、晓地理、识人心。 难点:分角色,有感情的朗读课文。体会鲁肃与诸葛亮对话时的言语态度特点。 教学设计理念: 学生是学习和发展的主体,要放手让学生自主阅读,培养学生从文本中迅速提取相关信息的能力,要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。 教学准备: 制作课件;课前阅读三国演义第四十六回用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑;搜集诸葛亮、曹操、鲁肃、周瑜等有关人物的资料;完成课前阅读任务单。 教学过程: 一、激趣导入: 有人说三国演义是一部谋略之书,那么草船借箭就是谋略里的谋略
6、,也有人说三国演义是一部智慧之书,那么草船借箭就是智慧中的智慧,对于这样一个充满了谋略,充满智慧的故事,相信同学们一定会非常感兴趣,这节课我们就来了解一下这智慧中的智慧吧!(张贴课题草船借箭) 【设计意图:三国演义中诸葛亮是智慧的化身,草船借箭这一故事中处处透漏出诸葛亮的的神机妙算,开门见山的导入,直奔主题,激发学生了解课文,探究学习的兴趣和积极性。】 二、词语积累: 师:课前让同学们观看草船借箭的微视频,完成观课任务单,下面就请同学们来过关,有信心吗? (词语过关:周瑜、妒忌、都督、推却、延迟、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状) 师:谁愿意来读一读?哪一小组来展示一下?
7、(找两个小组读。) 师:其中这两个字要特别引起我们的注意,哪一小组愿意来展示一下学习成果。 交流: 【预设】 一组同学起来交流 生1:我来说它的读音j,请同学们跟我读JI JI,“忌”形声字,上下结构。上面的“己”是声旁,下面的“心”字底是形旁。 生2:我来说它的字义,“忌”意思是嫉妒、憎恨。可以组词妒忌、忌讳。本课是出现在“周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌。”这句话里。 生3:我来说它的读音yun,请同学们跟我读yuan yuan ,“援”左右结构,我们可以用换偏旁的方法来记住这个字,“暖和”的“暖”日子旁换成提手旁。 生4:我来说它的字义,“援”是帮助、救助的意思。书写时要注意右边,不要
8、漏掉右下的“友”字上的一横。可以组词支援、孤立无援,你们还有补充的吗? 师:非常感谢小组同学带来的精彩解说。我们来看“忌”字,上下结构,书写时要上收,下紧,“心”字底要略扁,托住上面的“己”字,一起书空,来 生仿写两遍。 师:我们再来看“援”左右结构,书写时注意左低右高,左窄右宽,注重中轴,笔画的穿插。)伸出右手,书空,一起来写唉,注意右边朋友多了,路好走,所以不要漏掉“友”上一横。 生仿写两次,同桌互评。 师:字词关我们顺利通过,现在让我们一起走进草船借箭这个故事吧,齐读课题草船借箭 【设计意图:以闯关的形式,激发学生的学习竞争意识。通过小组展示学习成果,培养学生自主学习的能力以及合作、探究
9、的能力。在合作探究中锻炼学生的发散思维,语言的组织运用能力。】 三、初读课文,解题质疑。 师:读了课题,结合观课任务单,你最想先了解什么问题? 【预设】 生1:我想了解草船借箭这个故事发生的背景。 师:谁来帮他解答? 生:草船借箭这篇课文是根据三国演义第四十六回用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑的相关内容改编的。故事发生在东汉末年,当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌,让诸葛亮在十天内造十万支箭,以此陷害他。 师:你知道的可真多,我来补充一下,当时曹操称霸长江北岸,孙权和刘备占据长江南岸,红色的地方
10、就是草船借箭发生的地点。草船借箭这一故事中的主要人物都有谁?(周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操),如果从智慧和谋略的角度,给他们排排队,你会怎么排? (找3名同学交流) 师 :每位同学心中对四个人都有一个排序,尽管答案不同,有一点是相同的。 生:(齐答)诸葛亮排第一。(板书:诸葛亮) 师:那你能一个词来形容他吗? 生:神机妙算、足智多谋。 师:是啊,这也是草船借箭取得成功的主要原因。下面请同学们默读课文,把你认为最能表现诸葛亮足智多谋的精彩地方用波浪线划出来,然后再仔细地读一读,想一想,为什么你觉得这个地方最能体现诸葛亮的足智多谋。 小组合作探究,交流。 四、精读课文,理解神机妙算。 (一)师:你觉得
11、什么地方最能体现诸葛亮的足智多谋。 【预设】 生1:这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。(课件出示这句话) 师:为什么? 生:因为诸葛亮早在三天前就算准了今天有大雾。 师:哦?你能从前文中找到说明这场大雾早在三天前就已经算准? 生2:第二自然段诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。”周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他。诸葛亮说:“今天来不及了。从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。”从这里可以看出诸葛亮已经算好了第三天会有大雾。 师:你知道什么是军令状吗? (军令状类似于保证书,完成不了任务就要受军法处置,严重的就要杀头。) 师:
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