五年级下册语文学案-语文百花园二_语文S版.doc
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1、教学宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 要求来源:学科网ZXXK与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小
2、学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 1.体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果,能将两种句式相互转换,不改变原句的意思。观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一
3、边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨
4、,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 2.交流学习本单元课文后的收获,学习作者是如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真
5、实感情的。3.挑选一种自己喜欢的动物,在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。4.阅读螳螂的启示,认识连续观察日记,知道这种日记在写法上的特点。 5.通过自己对某种事物的连续观察,学写连续观察日记。重点难点1.学习陈述句和反问句,能将两种句式相互转换。2.学写连续观察日记。教学课时两课时1.读读句子,体会陈述句和反问句的表达效果,完成练习。2.认真读日记,交流体会,学习作者如何写观察日记的。3.了解什么是连续观察日记,学写日记。投影。温 故 知 新一句子1.通过第一组句子,体会陈述句和反问句的表达特点。(1)轻声读读句子,说说两个句子的意思是否相同。(意思完全相同。)(2)再默
6、读句子,想想两个句子还有什么不同之处,根据学生的发现,老师适时总结:标点不同,一个用问号,一个用句号;部分词语不同;朗读时的语气不同;表达的效果不同,反问句所表达的感情要更强烈一些。(3)教师小结:第一句叫反问句,第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同,但反问句表达的情感更强烈一些,可以增强语言的表达效果,我们在习作中也可以尝试着写一写。 2.通过第二组句子,尝试改写。(1)审清题目。提示:我们在改写时要注意什么?(不能改变原句意思;标点要正确使用;不丢字,不写错别字。) (2)学生改写,教师巡视。(3)指名汇报。根据学生出现的问题,要及时点拨订正。其中,变为反问句可以有
7、多种答案,只要意思保持不变,通顺即可。反问词可用“怎么”“怎么能”“难道”等。 二拓展与交流1.指名朗读导语。2.默读丫丫的阅读日记,边读边想一想:丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容?3.根据学生的发言进行梳理:(1)读了什么?(自己感兴趣,印象深的一篇课文、某个段落,或几篇课文进行对比阅读都可以。)(2)读后产生了哪些问题?(3)思考后寻找到的答案是什么?即深入阅读后,揣摩到的写作方法。4.想想丫丫这样做阅读日记,对自己的语文学习有什么好处吗?(1)将自己在阅读中的收获做及时记录,可以为今后的复习提供材料;(2)能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩,便于自己积累、掌握各种写作方法,今后运
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