苏教版一年级数学——“两位数加整十数或一位数(不进位)”教学设计与评析.doc
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1、苏教版一年级数学“两位数加整十数或一位数(不进位)”教学设计与评析教学内容:苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第4647页。教学目标:1经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程,能正确进行计算。2结合情境提出问题、分析问题、解决问题,积累学生的数学活动经验,感受数学与日常生活的联系,发展其问题意识。3体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的自信心。教学过程:一、创设情境 提出问题1呈现情境小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园,它们来到公交公司,看到公交公司有三种车(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。认真观察一下,这三种车各有多少个座位?2提出问题根据观察到的数学
2、信息,你能提出哪些用加法计算的数学问题?结合学生回答,依次呈现:中巴车和小轿车一共有多少座?大客车和中巴车一共有多少座?大客车和小轿车一共有多少座?大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?这些问题你们能解决吗?(评析:结合实际情境,让学生从中收集数学信息,并进行加工处理,提出数学问题,发展了学生收集处理信息的能力,使学生感受到数学问题的现实性和多样性,增强了他们的问题意识,同时也激起了他们解决这些问题的欲望。)二、自主探索 解决问题1中巴车和小轿车一共有多少座?让学生独立解决,小组内交流自己的想法和做法。2大客车和中巴车一共有多少座?让学生试着独立解决问题,并在小组内交流自己的想法。班内交流自己是
3、如何计算45+30的。教师结合学生可能出现的几种情况,逐一板书:(1)用小棒摆;(2)用算珠拨;(3)把45分成40和5,40+30=70 70+575比较讨论:这几种算法都是把哪部分先合起来。共同概括算法:40+3070 70+575(评析:通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式,形成了班内算法的多样化,再通过对算法的比较,使学生明确把哪部分先合起来?从而提取出几种算法的核心成分,共同概括出两位数加整十数的一般思路,加深了学生对算法的理解和建构。)3大客车和小轿车一共有多少座?让学生试着独立解决,小组内交流算法。班内交流,教师结合学生回答板书可能出现的几种情况:(1)用小棒摆;(2)用
4、算珠拨;(3)5+3=8 40+8=48组织讨论:这几种算法都是先把哪部分先合起来?班内交流后共同概括:5+38 40+8=484组织比较计算45+30和45+3时有什么相同的地方?有什么不同的地方?5大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?让学生自己去解决问题,小组内交流自己的做法。(评析:通过让学生自主解决问题,使学生意识到探索算法的必要性,增强其探索的主动意识。然后结合具体问题的解决,让学生去独立思考、讨论交流、观察比较等,逐步引导,帮助学生共同概括一般思路,最后通过对45+30和45+3的算法比较,进一步加深了学生对算法的理解,从而在解决问题的过程中实现了算法的有效建构。)三、练习巩固 拓
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