五年级下册语文教案-26灰椋鸟_苏教版.doc
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1、灰椋鸟“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。
2、今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 教学目标: 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三至第五自然段。 要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物
3、、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 2学会本课7个生字,其中绿线内的生字只识不写。认识两个多音字。理解由生字组成的词语。 3能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子欣赏、品读、想象,感受灰椋鸟归林的壮观,体会作者表达的思想感情。 4能凭借文中具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激起学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点:读懂课文,感受灰椋鸟归林的壮观场面。理解植树造林的意义。 教学过程: 第一课时 一、导入: 1、同学们,上课前我给大家讲个故事:一个女孩名
4、叫徐秀娟,她从小出身于养鹤世家,有着一颗爱鸟、护鸟的心,她在自然保护区工作期间,为了救一只受伤的丹顶鹤不慎陷入沼泽地,就再也没有上来。(背景播放音乐:一个真实的故事),我给大家听的这首背景音乐一个真实的故事就是来赞颂徐秀娟的。 2、过渡:徐秀娟一生爱鸟,不惜为鸟牺牲了自己的生命。今天这节课,我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章,题目就叫灰椋鸟(板书)。指名朗读课题,相机指导“椋”的读音及形近字(“凉、晾、谅、惊”等)。请大家齐读课题。 3、出示灰椋鸟图片,让学生大体了解灰椋鸟的样子。师:初次见面,灰椋鸟给你留下了什么印象?(介绍灰椋鸟)。过渡:同学们,你们已经预习过课文,对灰椋鸟也有一定的
5、了解了,那么在作者眼中灰椋鸟又是什么样子的呢?今天就让我们一起走进课文。 二、检查预习情况 1、检查读书情况。 要求自读。出示读书要求:大声朗读课文1遍,要求读准字音,读通句子。 师:同学们,我们已经预习过课文了,现在来检查一下,看看哪位同学预习作业做得好。 2、初读后,出示课后生字,指名读字词,找出易错字,重点指导。 (水杉地毯栖息扑棱棱深涧翘首应和盛大 难读的词:水杉 栖息 扑棱棱 深涧 多音字: 翘首 应和) 3、学生质疑文中难理解的词语和句子,全班交流。 师:同学们这些字词你有不理解的地方吗?可以提出来大家一起解决(扑棱棱 深涧翘首等)。大家说的真好,同学们用上了咱们学过的很多种解词的
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