苏教版三年级数学——《认识周长》说课设计.doc
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1、苏教版三年级数学认识周长说课设计一、说教材认识周长是义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学三年级上册的内容,是概念、测量与计算相结合的研究空间与图形的教学内容。本节课是在学生已经初步认识正方形、长方形的基础上,联系一些常见的物体和图形进行教学的,是学生进一步学习长方形、正方形等平面图形周长计算的基础。教材没有给出周长的定义,而是通过呈现一些规则和不规则的实物和图形,让学生在看、摸、描、量、算等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。这一安排密切了数学与生活的联系,有利于学生的空间观念的形成与发展。基于对教材的理解和分析,我将本课时的教学目标确定为以下几点:1、通过观察、操作等活动,认识周长的含义
2、,会指出并能测量简单图形的周长。2、经历观察、测量、计算等数学活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。3、使在学习活动中体会数学与生活的紧密联系,发展对数学的兴趣,培养学生的探究意识与合作能力。因此本节课的教学重点就是认识和理解周长的意义,会测量图形的周长。而正确建立周长的空间观念才是本节课的教学难点。因为空间与图形领域学习的根本目的就是为了发展学生的空间观念。二、说教法本节课,我将以学生为主体,发挥教师的组织、引导和合作的作用,运用以下教法组织教学:1、情境教学法。为学生创设童话情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境,激发学生的学习兴趣和探究欲望,投入到充满探索和创造的数学活动中
3、去。2、活动体验法。新课标提倡做数学。学生只有亲历知识形成的过程,才能真正理解知识,灵活运用知识。通过摸一摸、描一描、量一量、找一找、算一算等一系列活动,促进学生思考,引导学生自己进行探索,丰富数学活动经验。3、趣味练习法。将周长的测量和计算融入生动有趣的问题情境中,在为书签镶边、围灯带等活动中,拓展周长的含义,体会数学与生活的联系。三、说学法现代教育理论强调,教学生学会学习是教学的一项基本任务。教学中,落实学生是学习的主人,运用以下学法有效学习:1、观察操作法。活动是认识的基础,智慧从动作开始。尽可能给学生进行观察和操作的机会,让学生在一系列的亲身体验中发现知识,理解知识和掌握知识。2、合作
4、交流法。在独立思考的基础上进行合作交流,有助于学生积极思考、探究、解决问题,获得成功体验。四、说教学程序鉴于对以上的认识,根据学生的认知发展水平和已有的生活经验,我设计以下四个教学环节:一、创设情境,激发内需。问题是数学的心脏,而情景具有心理指向性。课始,创设昆虫饶运动场(树叶)跑步的动画场景,引导观察、比较:它们跑步的路线有什么不同?引导学生发现,蜗牛沿着叶脉跑,瓢虫沿着树叶的边线才跑一半,只有蚂蚁沿着树叶的边线跑了整整一周。唤醒学生对一周的生活经验的回忆,直观地感知边线的一周,为揭示周长概念奠定了基础。二、活动体验,探究新知。课标强调学生在体验中学习数学,让学生置身于一定的情境中,经历、感
5、受知识,最终认识、掌握知识。因此,我通过以下的活动情境加深学生的体验。1、摸一摸在学生初步感知了边线以后,让同桌合作用手指沿树叶运动场的边线跑一周,互相检查是不是跑了一周,说说怎么确定是不是一周。学生交流后,教师强调:起点在哪,终点也就在哪。2、描一描接着让学生用彩色笔把运动场的边线描在纸上,描后汇报展示。强化对边线一周的感知。3、量一量让学生先动手量运动场的边线,再汇报结果,说说是用什么方法量的,引出周长概念。在充分的操作和交流中,学生们真正体验到了参与之乐、成功之趣、思维之愉。4、找一找在学生感知和体验周长之后,让学生由事物表面的周长迁移到生活中的周长、图形的周长。让学生找找周长还藏在哪儿
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