五年级下册语文教案-口语交际·习作五_人教新课标.doc
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1、口语交际习作五死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1.学习编排、演出课本剧,尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点,深化学生对人物形象的认识,培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问
2、题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 2.学习缩写方法,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺。“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“
3、师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 3.通过缩写练习,进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力
4、。感悟人物鲜明的个性特点,激发学生阅读名著的兴趣。将课文中的叙述语言改编成人物对话,把人物的特点通过动作、表情彰显出来。多媒体课件、电视剧三国演义、猴王出世中精彩片段。三课时。教学过程口语交际让名著中的人物走上舞台一、谈话激趣,畅谈演技1同学们,你们喜欢看电视剧吗?有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧?在三国演义水浒传西游记红楼梦四部大型连续剧中,你最喜欢哪部?最喜欢里面的哪个人物呢?2据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举,可是由中央电视台拍摄的收视率却最高,于是人们记住了孙悟空的扮演者六小龄童,诸葛亮的扮演者唐国强。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢?(他们演技超群,一个动作,一个眼神,
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