苏教版三年级数学——“面积和面积单位”教学设计与评析.doc
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1、苏教版三年级数学“面积和面积单位”教学设计与评析教学内容苏教版义务教育小学数学第六册(修订本)第8588页。教学目标1使学生理解面积的含义,认识常用的面积单位,并知道它们的实际大小。2培养观察能力和操作能力,发展初步的空间观念。3感受数学与生活的密切联系,培养学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。教学准备教具:多媒体课件,1平方米桌布一块,米尺,镜框,长方形纸若干张。学具:边长1厘米、1分米的正方形纸片若干张。教学过程一、创设情境出示一个木条钉成的长方形镜框,提问:你知道用什么方法计算做这个镜框需要多长的木条?学生回答后紧接着问:如果配一块玻璃,要多大呢?引出课题前半部分。(板书:面积)评
2、析:以学生熟悉的生活情景作为教学的切入点,亲切自然。渗透知识源于生活又应用于生活的数学思想,激起学生学习新知的强烈愿望。二、引导探索,讨论研究1认识面积的含义。(1)认识物体表面的面积。先举几个生活中物体表面的例子,然后让学生亲手摸一摸课本封面、文具盒盖的表面,并比较它们的大小。谈话:我们把课本封面的大小叫做课本封面的面积。谁能说一说什么是文具盒盖的面积?你还能说出哪些物体表面的面积?请比较它们的大小。(2)认识围成的平面图形的面积。让学生想像把课本面的形状画下来是什么形状,引出并板书:平面图形。让学生回忆学过的平面图形后出示以下图形。提问;在屏幕上呈现的6个图形中,你能指出哪些图形的面积?学
3、生回答后追问:为什么不能指出角的面积?出示下面3个图形:提问:谁能比较这3个平面图形面积的大小?评析:数学课程标准(实验稿)在第一学段空间与图形的内容标准中提出结合实例认识积的含义,按照这一要求,这里不再概括面积的定义,而是让学生具体地感知面积的含义。学生多种感官积极参与,感知比较充分。2教学面积单位。(1)引入面积单位。(教师发给学生每人一张长方形纸,同桌的两张纸宽度相同,长度略有差别。)让学生拿出长方形纸和老师手中的纸比较面积大小,学生一眼就能看出大小。再让同桌之间比较纸的面积的大小,学生发现一眼不能看出来,可能想到用重叠法或量长和宽的办法比较。多媒体出示长方形(15个单位)和正方形(16
4、个单位),让学生说说如何比较其大小。演示用重叠的方法无法比较(一个较宽,一个较长)。多媒体演示把长方形、正方形分成如图(1)、图(2)的方格。学生用数格子的方法说出正方形的面积大。多媒体出示图(3)。提问:图(3)也画成16个格子,和图(2)的面积一样大吗?为什么?讲述:如果用数方格的方法比较面积的大小,要统一标准。这个标准就是面积单位。(板书课题的后半部分:面积单位)评析:在操作和比较中引出积单位,过渡自然,环环相扣,学生始终处于最佳思维状态,每个学生都感觉这是我自己发现的知识,有积极的学习体验。(2)认识常用的面积单位。认识1平方厘米。学生观察1平方厘米纸片的形状、大小,量边长。引出:边长
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