苏教版三年级数学——《统计与可能性》教学设计.doc
《苏教版三年级数学——《统计与可能性》教学设计.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版三年级数学——《统计与可能性》教学设计.doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、苏教版三年级数学统计与可能性教学设计一、复习回顾 谈话:同学们,上节课学习了可能性,通过摸球游戏你有哪些收获?(引导学生说出:口袋中哪种球放的多,摸到那种球的可能性就大,哪种球放的少,摸到那种球的可能性就小,如果两种球的数量相等,摸到这两种球的可能性相等) 追问:通过摸球实验,我们还有哪些收获?(引导学生体会到:如果两种球的数量相等,摸到这两种球的可能性相等,但实际摸得结果可能两种球的次数相等,可能不等,但总体来说是两种球的次数差不多) 二、实验操作,初步感受可能性有大小 1、过渡:今天我们继续来玩摸球游戏好吗? 出示:在袋子里装1个红球,3个黄球。如果任意摸一个球,可能是什么颜色的球?结果怎
2、样?哪种球摸到的可能性大?哪种球摸到的可能性小? 2、预测:如果摸10次,你觉得黄球和白球分别会摸到几次?哪种球摸到的次数多一些? 3、实验 (1)谈话:你的估计有没有道理呢,我们一起把这个实验做完。上次摸球记录时我们使用的是什么方法?这里有两种图(多媒体出示方块图和条形图),你会把每次摸球的结果使用这两种图记录下来吗?你喜欢用哪种图记录?说说每种记录方法分别是如何记录的?如果运用左边的这种记录方法,也就是每摸到一次就涂一个方块来记录,你们说这位同学的摸球结果该怎样表示?(学生回答后多媒体显示涂色)如果运用右边的记录方法,也就是每摸到一次就涂一格来记录,这位同学的摸球结果又该怎样表示?(学生回
3、答后显示涂色) (2)组内明确记录方法,分配好任务,把实验做完,并由记录员在书上记录好摸球结果。 4、交流记录结果。并展示两种方法中各其中一组的记录图:引导观察左边的图和右边的图有什么不同。 说明:条形图的优点很多,对照图中左边的数字很容易看出摸到红球和黄球的次数,从条形的长短上很容易看出哪种球摸到的次数多,它既直观又具体。 5、体验。 引导学生观察各组统计的结果,提问:统计的结果和你估计的差不多吗?你们发现了什么? 追问:绝大多数同学摸到黄球的次数比摸到红球的次数多,你们能说一说原因吗?引导学生体验因为黄球放得比较多,任意摸一次,摸到黄球的可能性比较大,相反,红球放得比较少,任意摸一次,摸到
4、红球的可能性比较小。所以摸到黄球的次数比摸到红球的次数多。 6、质疑。 提问:有没有哪组实验的结果和预测的结果是相反的?如果有,追问:你的预测结果合理吗?如果预测不合理,提问:可以怎样修正你的预测? 如果学生的预测是合理的,而实验出现了相反的结果,提问:谁能帮也分析一下造成这种情况的原因吗? 引导学生体会:有时实验结果与数学预测存在一定偏差,这是正常的现象。首先在摸球的过程中,没有把球弄匀,摸了一个红球放在上面,下一次又摸到这个红球,这样就没有保证摸球的随机性;其次,虽然每一次摸到红的可能性比较小,但这种可能性是存在的。所以较多的次数摸到红球也是可能的。再加上只摸10次,就难免会出现摸到红的次
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 统计与可能性 苏教版 三年级 数学 统计 可能性 教学 设计
链接地址:https://www.31doc.com/p-1886608.html