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1、苏教版三年级数学评析长方形和正方形的特征【教学过程】第一个环节:引入课题1、课件展示校园图片,请学生从中找出一些图形的影子吗?2、随着图片的欣赏,逐步抽象出一些平面图形。学生找出:长方形、正方形、平行四边形、梯形和圆形。3、引入课题:长方形和正方形(评析:这个环节老师从生活中的实物中提取出一些平面图形。由于学生之前已经对这些图形有了一个初步的认识,所以学生能很轻松地找出来。引出本节课的研究重点:长方形和正方形的特征。这样的引入简单,直入主题,效果也不错。)第二个环节:研究特征1、请学生交流自己心中判断一个图形是否是长方形的标准。学生:长方形有四条边,上下两条边相等老师出示一个长方形纸片,向学生
2、介绍对边。根据学生的回答进行小结:对边相等,四个角都是直角。师:这些都是我们凭直觉来判断,所以要画个问号,下面请自己操作来验证,尽量想简单的方法。学生自行操作验证后上展示台集体交流验证方法。生:用直尺量出来,对边相等。用三角板上的直角测量出四个角都是直角;用折的方法判断出对边相等2、方格纸上出示一组图形,判断是不是长方形,并说明理由(图略)。安排六个图形,请学生根据得出的长方形的特征进行判断,重点交流6号图形,学生说说特别之处是:这个图形每条边相等。因为没经过验证,所以老师画一个问号。3、研究正方形的特征。师:正方形的边和角有什么特点:四条边都相等,四个角都是直角。请学生拿出一张纸片验证后全班
3、交流。有的用量的方法,有的用折的方法。4、介绍长、宽、边长。师:出示一个长方形,怎样来描述这个长方形呢?师介绍长、宽、边长。请学生介绍一下自己的长方形和正方形。(评析:本课的主要教学目标是帮助学生认识长方形和正方形的特征。在这个环节的教学中,长方形和正方形的特征教学老师都采用了先猜测后验证的方法。这样的教学方式一方面培养了学生的创新意识。另一方面也提高了学生的研究能力,也包括其他的比如动手操作能力。学生的反映应该说也在老师的预设之中,有的是用直尺量的,有的是用折的方法证明了长方形和正方形的特征。学生的参与热情很高,并把学生研究的结果通过板书使之条理化和系统化。这个环节应该说是层次非常地清晰。学
4、生对长方形和正方形的特征在原有的经验上有了进一步的了解。)三、巩固深化。1、猜一猜。信封中藏着两个图形,你能猜出是什么图形吗?2、画一画。你能画一个长方形和一个正方形吗?要求全班画的都一样。3、拼一拼。你能用12个小正方形拼成一个大长方形吗?4、选一选。五个人拍了张照片,想塑封起来,请选多大的护卡膜:照片长30厘米,宽20厘米。A、长30厘米,宽20厘米 B、长31厘米,宽21厘米。(评析:在这个环节中,刘老师通过一系列活动,帮助学生加深对长方形和正方形特征的认识,猜一猜的活动学生非常的感兴趣,从先露出图形的一小部分,到露出图形的大部分,最后展示出全部图形。学生在猜的依据就是长方形和正方形的特
5、征,这样的活动很能吸引学生,在活动中巩固了新知;画一画的活动则进一步巩固了学生对长、宽和边长的认识,在操作活动中也培养了学生的动手能力;拼一拼的活动进一步开拓了学生的思路;选一选的活动,把数学知识和生活实际有了一个很好的联系,真正体现了学以至用。这四个活动有效地帮助学生加深了对长方形和正方体特征的认识,也激发了学生的参与热情,效果很好。)观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿
6、多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆
7、大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。四、全课小结。(略)与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时
8、期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。(总评:本节课中,刘老师向我们展示他扎实的基本功。帮助学生逐步获得了对长方形和正方形特征的认识。在这一过程中,学生不仅主动获取了有关数学知识,与此同时,学生的观察能力、思维能力和空间观念也得到了有效的培养。)观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随
9、机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。第 4 页
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